培養孩子從畫畫開始2：孩子的話如何看怎樣教

內容介紹

本書更加系統地論述了孩子從出生到九歲這個階段塗鴉和繪畫的特點，從教育理論和實踐兩個角度深入講述如何保護孩子的天性和尊重孩子個性發展，如何通過正確的引導，培養孩子的想像力和創造力等。在書中，作者詳細對比分析了孩子在不同教育環境下的繪畫作品，深刻揭示環境和教育者的態度對孩子創作的影響，並指出如何針對孩子不同的年齡段特徵，幫助孩子通過畫畫來發展各個方面的能力。

本書尤其適合幼兒教育工作者、國小教師、美術教育工作者以及。到九歲孩子的父母閱讀。

作者介紹

鳥居昭美，日本著名教育家、畫家。日本現代兒童早期繪畫行為研究第一人。他不僅是頗具建樹的幼教理論專家，也是素質教育的倡導者和積極實踐者。他畢生以提高日本新一代兒童的教育素質和全面發展為己任，向日本政府建言獻策，他的理論和實踐也深刻影響了日本文部科學省對美術教育政策的制定，對素質教育起到較大的推動作用。鳥居昭美1928年生於愛知縣，愛知學芸大學(現愛知教育大學)畢業。做過兒童輔導員、國小和中學的美術教師，具備極其豐富的教育實踐經驗。後任高知大學教育學系教授，教授教育學、美術教育學、發展論等。現任高知平和美術會會長、高知兒童文化研究所負責人、佐川環境問題研究會會長。

作品目錄

第一章　孩子的成長及繪畫的作用
1.1 成人的畫和孩子的畫有何不同
被誤解的兒童畫
教孩子畫成人畫的誤區
對孩子唯命是從的父母
聰明的父母這樣做
孩子畫不出畫的原因
培養人類創造力的關鍵期
孩子就是藝術家
如果孩子央求你給他畫畫怎么辦
成人的畫與孩子的畫有什麼不同
人不可能獨自生存
和一位失聰青年的偶遇
通過繪畫在孩子的心中建立對他人的尊重
1.2　成人如何參與孩子的繪畫活動
用語言引導的方式培養孩子畫畫
語言引導為什麼能夠激起孩子對繪畫的積極性
把語言與文字過早產生聯繫的孩子
形式化和真實感受混雜在一起的畫
畫中沒有融人真實感受的部分
畫中真情實感令人感動的部分
感動能克服形式化的繪畫方式
讓孩子畫畫的是印象而不是繪畫技巧
1.3　造型遊戲培養什麼
要在幼兒期治療手指上的“蛀牙”
如果科學工作者的手上也長了蛀牙
培養手的基本能力很重要
品德教育與造型遊戲的關係
第二章　孩子的身心發展及其繪畫的鑑賞方法
2.1　繪畫能力的發展規律
猿類是不是更擅長畫畫
“一根繩式”的教育觀
文字和繪畫，先出現的是哪個
文字從繪畫發展而來
不會畫畫的悲劇
孩子的身心發展有適應性和規律可循
2.2　一到三歲孩子的發展規律及其繪畫的鑑賞方法
從手開始
手的勞動產生塗鴉
捏的動作從兩歲開始
眼睛給線條帶路
令繪畫有內容的是語言
在繪畫方面發生從猿到人的本質飛躍
2.3　保護孩子的塗鴉與繪畫熱情
繪畫積極性減退的孩子
情感是行動的動力
“三無主義”扭曲了孩子的情感
情感轉化為熱情
不喜歡一個人畫畫的孩子們
要保證孩子有遊戲夥伴
請給孩子準備好繪畫環境
2.4　四到九歲孩子的發展規律及其繪畫的鑑賞方法
語言能力的發展與繪畫能力的發展
豐富與語言相對應的印象
憑印象畫畫的四歲兒童
五六歲開始對事物之間的關係產生濃厚興趣
六歲左右基底線登場了
開始關心事物的變化及排列順序
全部是正面描繪的“展開式畫法”
能從三個角度畫人物肖像的七歲兒童
邁向成人階段第一步的九歲兒童
第三章　親眼見證孩子的繪畫發展過程
後記

培養孩子從畫畫開始2：孩子的話如何看怎樣教

基本介紹

內容介紹

作者介紹

作品目錄

相關詞條

熱門詞條