朱熹有關審美教育功能論的命 題。
朱熹有關審美教育功能論的命題。指由審美教育的操作性決定的 “儲善”功能。《國小集解· 國小綱 領》：“古者國小已自暗養成了，到長來 已有聖賢坯模，只就上面加光飾。”藝 教是一種“國小工夫”。朱熹認為其是 用來做“坯模”的工夫，即在操練中積 善成德的工夫。“六藝”中，禮樂、射 御、書數，除數外大都與身體的操作相 關，故謂之“習藝”。人從小就經常在 美的活動和模式中操練，就可能打下 善的“坯模”，儲成善的本能，這就是由 操作性決定的“儲善”功能。在教育時 間和次序上，它有著先行性。朱熹認 為：國小是做人的基礎工夫，是養習 慣，打坯模的工夫，國小工夫做好了， 日後大學的成就方才有保證。也就是 說使學者從孩提時即開始在感性上熏 陶踐履，以不知不覺形成善的本能。
