《國際中文教師培訓證書》是中國文化信息協會漢語推廣工作委員會制定的國際中文教師標準化培訓選拔體系即國際中文教師培訓考試合格後頒發的一項證書。
通過對應試者在漢語國際教育相關基礎知識、課堂教學案例分析、中國文化及跨文化交際等諸多能力的考核，考察應試者是否具備國際中文教師的專業能力，作為漢語教學機構選拔師資的參考依據。
基本介紹
- 中文名：國際中文教師培訓證書
- 別名：CPTSOL
- 類型：證書
考試時間,考試對象,報考條件,考試範圍及結構,1.考試範圍,2.考試結構,報名及考試,1.報名,2.考試,成績查詢,證書申領及查詢,1.證書申領,2.證書查詢,考試標準,本體考察標準,面試評審標準,考試用書,
考試時間
國際中文教師培訓考試，是中國文化信息協會漢語推廣工作委員會依據中外語言交流合作中心（原國家漢辦）頒布的《國際漢語教師標準》以及國際中文教育行業需求而制定的一套標準化培訓選拔體系。
每年安排2次線上考試。第一次考試為5月份第三個周末；第二次考試為11月份第三個周末。
考試對象
面向國內18-50歲有志於從事國際中文教育工作的人士
報考條件
- 熱愛國際中文教育並有志於傳播漢語及中國文化
- 具有國家認可（學信網可查）的大專及以上學歷
- 國語標準，考前需達到國家國語水平考試二級乙等以上水平
- 掌握一門外語，且需達到流利的程度，能夠應對日常生活、工作需求
考試範圍及結構
1.考試範圍
國際中文教師培訓考試範圍涵蓋漢語基礎知識、教學組織及課堂管理、中華文化與跨文化交際三大領域，主要考查應試者的漢語交際能力、語言分析能力、教學設計能力、教學資源套用能力、課堂活動組織能力、課堂管理能力、中華文化闡釋與傳播能力、跨文化交際及適應能力、外語交際和輔助教學能力、國際中文教師道德修養、心理素質和職業發展能力、現代教育技術套用能力等，以及對相關理論知識和套用方法的掌握。
2.考試結構
一、筆試
筆試全部為客觀題，分為基礎知識、教學案例、中國文化三部分，全卷共100題，滿分100分。考試時間120分鐘。試題第一部分，即基礎知識部分，以標準化形式呈現，考察應試者對漢語基礎知識與教學基本方法的把握能力；第二部分，即教學案例部分，主要以短文或對話形式呈現，考察應試者在實際語言材料中發現問題、解決問題的能力；第三部分，即中國文化部分，採用標準化與短文結合形式，重點考察應試者對中國文化知識的把握和在實際套用過程中跨文化交際的能力。
筆試結構 | 題量 | 分數 | 考察內容 |
基礎知識 | 40題 | 40分 | 漢語教學基礎 漢語教學方法 |
教學案例 | 40題 | 40分 | 漢語課堂教學 教學組織與專業素養 |
中國文化 | 20題 | 20分 | 中國文化及跨文化交際 |
總計 | 100題 | 100分（60分通過） | |
二、面試
面試採用線上錄考形式，應試者按照考試要求進行準備、自述、試講、回答問題。主要考察應試者綜合運用各種方法設計教學方案、實施教學過程、完成教學任務的能力，同時考查應試者的溝通交流、心理素質及處理課堂突發問題等基本職業素養。面試總體時間60分鐘。準備時間45分鐘，考試時間15分鐘。採用結構化面試和情景模擬相結合方式。包括外語自述、說課、試講、中文問答。總分100分。
面試結構 | 時間 | 考察形式 |
外語自述 | 1分鐘 | 自我介紹或小故事均可 |
說課 | 1分鐘 | 簡潔、清楚地說明自己對即將試講內容地整體設計思路。 |
試講 | 10分鐘 | 根據試卷提供的材料及要求進行模擬教學。 |
中文問答 | 2分鐘 | 選擇試卷所提供的問題中的一個進行簡單解答。 |
報名及考試
1.報名
- 首次報名由工委會指定的培訓中心輔助報名，具體流程請查看官網-【考試指南】-報名流程-首次報名
- 補考報名直接登錄【報名考試系統】，由考生自行選擇補考科目並完成後續流程，具體流程請查看官網-【考試指南】-報名流程-補考報名
- 報名時間以官網通知為準
2.考試
- 考試均以‘線上’形式組織；統一在【報名考試系統】中完成
- 筆試、面試具體流程請查看官網-【考試指南】-考試流程
成績查詢
考試成績將會在考後1個月公布；屆時考生可登錄【報名考試系統】進行查詢。
證書申領及查詢
1.證書申領
- 成績公布後，通過考試的考生可登錄【報名考試系統】進行證書申領，提交學歷及相關申請材料
- 工委會將在7個工作日內對申領材料進行審核並給出意見
- 審核通過後，考生可進行收件信息填寫
- 審核通過後30個工作日內，委員會將統一進行證書郵寄，屆時考生可登錄報名系統進行郵寄信息查看
2.證書查詢
- 持證人員可登錄官網及報名考試系統進行證書查詢
《國際中文教師培訓考試證書》
考試標準
本體考察標準
基礎知識部分
此部分重點考察應試者對漢語教學基礎知識和漢語教學基本方法的把握能力。
一、漢語教學基礎
應試者在具備基本的漢語語言學知識和語言分析能力的基礎上，必須充分掌握漢語的基本知識，即漢語的語音、辭彙、語法、漢字知識；應該了解第二語言教學的理論知識，其中又以二語習得理論為重點。漢語語言要素知識為核心。
模組 | 內容 |
語音知識 | 1.對現代漢語語音系統和特點有較為深刻的認識，了解漢語音節拼合數量有限，聲調對區別意義有重要作用 2.了解語音的性質（物理、生理、社會屬性） 3.了解音節（聲、韻、調）、音素（元音、輔音）、音位的相關知識 4.了解發音部位和發音方法（送氣與否、翹舌與否、清濁音） 5.掌握漢語拼音方案涉及的國際音標和漢語拼音 6.了解語調、語流音變等 |
辭彙知識 | 1.了解語素、詞、短語的概念 2.了解現代漢語辭彙系統的構成及分類 3.了解詞的分類及內部結構 4.了解詞的類聚 5.了解詞義、句義、語義成分、語義指向等 |
語法知識 | 1.了解語法意義和語法手段 2.詞類和功能 3.短語的結構類型（聯合式、偏正式、動賓式、主謂式、中補式） 4.句法成分 5.句型（單句、複句） 6.句式（主謂句、“把”字句、“被”字句、兼語句、連動句、存現句、比較句） 7.句類（陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句） |
漢字知識 | 1.了解漢字的性質（表義文字，語素--音節文字） 2.了解漢字的特點 3.熟悉常見的漢字形體 4.了解漢字的結構 5.了解漢字造字法--六書 |
語言學習 基本原理 | 1.了解第二語言學習基本概念、主要理論和基本過程 2.熟悉第二語言教學的一般原則，並具有將其與漢語教學實踐相結合的意識和能力 3.熟悉第二語言教學的主要方法 |
二、漢語教學方法
應試者應該掌握漢語教學的基本原則與方法，並能運用於教學實踐。能根據不同的教學對象和教學目標進行教學，培養學習者的漢語綜合運用能力；了解漢語學習者具有多樣性的特點，應試者要能夠針對學習者的差異，對教學內容做出必要的調整。儘可能滿足不同學習者的需求，並使他們達到漢語聽說讀寫綜合能力的普遍提高；漢語教學方法主要體現在課堂教學各個基本點上，首先是語言要素教學方法，其次是語言技能訓練方法。
模組 | 內容 |
語音教學重點 | 聲母、韻母、聲調、音節、語流音變（三聲變調、“一”“不”變調、“啊”的音變）、輕聲（常見的輕聲詞、輕聲對詞性、詞義的區別作用）、兒化（常見的兒化詞、兒化對詞性、詞義的區別作用、兒化的感情色彩）、重音（詞重音、句重音）、停頓（句際停頓、句內停頓、邏輯停頓）、句調（高升調、低降調、平直調、曲折調）和語氣（陳述、疑問、祈使、感嘆）。 |
辭彙教學重點 | 1.掌握基本辭彙 2.實詞中與外語不完全對應的詞 3.了解漢語和學生母語辭彙之間的對應關係 4.近義詞、多義詞、用法特殊的詞語等 |
語法教學重點 | 1.助詞（的、得、了、著、過等） 2.量詞（特別是動量詞和一些近義的名量詞） 3.用法複雜的副詞（才、就、並、又、倒、反而） 4.用法比較接近的量詞、介詞、副詞、辨析 5.豐富的補語系統 6.特殊句式（“把”、“被”、“是······的”） 7.語段篇章的連貫手段等 |
漢字教學重點 | 1.漢字構形知識 2.漢字的象形、指事、會意、形聲等構形方式的概念 3.漢字表義的方式和程度 4.如何寫好漢字 |
語言技能訓練 | 1.聽說讀寫技能訓練 2.把握漢語口語課的課型特點與教學目標 |
教學案例部分
此部分重點考察應試者在把握漢語教學基礎知識和基本方法的基礎上，在實際教學案例中發現問題和解決問題的能力。既考察應試者的教學組織與課堂管理能力，也對其職業道德和專業發展意識進行考察。應試者需熟悉漢語教學標準和大綱，並能進行合理的教學設計；能合理設計課程並制定教學計畫；能根據教學要求編寫教案；能夠設計課堂教學的任務與活動；能進行有效的課堂管理；具備教師職業道德及良好的心理素質；具備教育研究能力和專業發展意識。
模組 | 內容 |
教學設計的能力 | 1.設定課類：漢語知識、語言技能、文化知識 2.劃分課型：綜合、聽力、語法、語音、國情 3.分配課時：周課時、總課時、階段課時 |
編寫教案的能力 | 1.教學基本信息：課型、教材、教學對象、內容等 2.教學目標：從詞語、語法、課文等諸方面通過教學達到的程度 3.教學重點難點：在確定教學內容、目標的基礎上把握教學重點難點 4.教學過程：即教學具體環節，詞語、語法、課文、練習的如何處理等 5.課時安排：設計每一個教學環節或教學步驟的時間分配 6.板書設計：漢語的特殊性決定了板書的必要性 |
課堂教學的任務與活動設計 | 1.了解課堂教學的任務與活動的主要類型及特點 2.具備設計教學任務和組織教學活動的能力 3.能夠合理選用或製作必要的教具 |
中國文化與跨文化交際部分
此部分重點考察應試者對中國文化基本知識的把握能力和跨文化交際能力。要求應試者不僅要了解中國文化基本知識，了解中國基本國情，還要具備文化闡釋和傳播的基本能力；能客觀、準確地介紹中國；同時，應試者應該具有跨文化意識及跨文化交際能力。
模組 | 內容 |
中國文化基本知識 | 1.了解中國文化基本知識、主要特點、核心價值及現實意義 2.文化產品、文化習俗所蘊含的價值觀，並與語言教學有機結合 3.能夠掌握相關中華才藝，並運用於教學實踐 4.了解中國基本國情，特別是當代中國的熱點問題，以適當的方式客觀、準確地介紹中國 |
跨文化交際 | 1.了解世界主要文化特點，加強多元文化意識，尊重不同文化 2.了解跨文化交際的基本原則與策略，掌握跨文化交際技巧，能夠有效解決跨文化交際中遇到的問題 |
面試評審標準
面試流程
面試材料為一段對話或短文，內含相應的知識點即詞語、語法、功能等。應試者根據材料進行教學設計；
1.首先是說課，說課內容需包含教學對象、教學內容及目標、教學重點難點、教學步驟及時間安排等。
2.然後把說課轉換成試講，這也是面試的核心部分。試講包括課堂導入、語言點講解、課堂操練、教學活動及板書設計。
3.最後是中文問答環節，要求應試者根據教學案例任選一題進行作答。
具體流程如下：
面試流程 | 內容 | 時間 |
第一部分 外語自我介紹 | 用外語簡單的自我介紹 | 1分鐘 |
第二部分 說課 | 簡潔、清楚地說明自己對即將試講內容的整體設計 | 1分鐘 |
第三部分 試講 | 根據試講材料及要求進行模擬教學 | 10分鐘 |
第四部分 中文問答 | 根據試題進行簡要分析並回答 | 2分鐘 |
應試者需在規定時間內完成答題及上傳，工委會將會根據視頻資料組織評審，確定最終成績。 | ||
面試評審流程
面試結構 | 考查內容 | 考試要求 | 時間 | 分值 |
第一部分 外語自我介紹 | 外語能力 | 發音準確，語法規範，內容清晰 表述充分，自然流暢。 | 1分鐘 | 10分 |
第二部分 說課 | 漢語教學基礎 漢語教學方法 | 教學對象、內容、目標、重難點、步驟清晰，時間分配合理，教學方法設計合理。 | 1分鐘 | 10分 |
第三部分 試講 | 課堂組織 | 簡單的師生互動與交流，能夠起到穩定課堂秩序與調動學生積極性的作用。 | 10分鐘 | 5分 |
教學環節 | 複習、新課-生詞、語法、課文、操練、練習、小結條理清晰，自然流暢。 | 20分 | ||
教學方法 | 方法運用得當，課堂活動豐富多彩、生動有效。 | 15分 | ||
板書設計 | 板書內容清晰，有條理，重點突出。書寫整齊，筆順筆畫規範。 | 10分 | ||
教姿教態 | 衣著得體，教態端莊大方，肢體語言簡潔、幹練。 | 10分 | ||
第四部分 中文問答 | 教學組織和課堂管理 職業道德與專業發展 | 能夠抓住問題的實質，簡單明了，邏輯清晰，找到切實可行的解決方法。具備良好的職業規劃和職業素養。 | 2分鐘 | 10分 |
總體印象 | 整體感覺面試者是否準備充分，基礎是否紮實，語言功底是否深厚； 是否能夠很好地把握課堂，對各種問題是否應對自如。 | 10分 | ||
考試用書
《中國文化要略》、《跨文化交際》、《現代漢語<上、下>（第6版）》、《對外漢語教育學引論》
