法國國立高等先進技術學校是一所具有政府性質的，由法國國防部長直接監控的法國公立高等工程師大學校，由法國海軍總監Henri Louis Duhamel du Monceau於1741年初建於土倫後遷址到巴黎。
基本介紹
- 中文名：巴黎高科國立高等先進技術學院
- 英文名：École Nationale Supérieure de Techniques Avancées
- 簡稱：ENSTA ParisTech
- 創辦時間：1741
- 類別：法國工程師院校
- 所屬地區：巴黎帕萊索
- 現任校長：Elisabeth Crépon
- 主管部門：法國國防部
- 所屬聯盟：巴黎高科
學校簡介,課程設定,工程師培訓,
學校簡介
法國國立高等先進技術學校致力於培養能夠在當今國際經濟環境中對複雜工業生產系統進行設計，施工及領導的合格的具備多項技能的工程師。法國國立高等先進技術學校每年培養出150名工程師，同時還設定在職工程師進修課程。學校學制為三年，只接收大學二年級以上的學生和工程師預科班的學生，通過嚴格的筆試、面試和科技答辯來選拔。入學後將分階段學習套用數學，信息及通訊科學技術，物理，化學，機械學，經濟管理學，人文科學等。同時學校還為希望進一步深造的學生提供了不同專業的碩士課程，包括信息系統體系結構專業，核能工程專業，市場管理及通信專業，垃圾土壤及水處理專業，核能專業等等。
國立高等先進技術學校
國立高等先進技術學校課程設定
巴黎高科的學制並不是完全統一的，但一般來說，學生要經過 2 ～ 4 年的高等教育才能進入巴黎高科所屬的學校。國外的學生在巴黎高科可以獲得雙文憑。法國工程師學校在錄取學生過程中有其自身的特點。目前，法國每年有 70% 的年輕人要完成其高中階段的學習，大約有 625000 名畢業生。理科的高中畢業生有 130000 名。這當中有一部分比較好的學生進入了醫學院校學習，一部分進入了綜合性大學學習，但絕大多數佼佼者是進入巴黎高科的工程師學校學習。每年有 22000 名高中畢業生進入巴黎高科的預科班學習。這些學生按照考試成績被分配到不同的預科班（預科班也有好壞之分）。學校要求預科班學生努力學習，不僅要學習數學、物理、化學，還要學習英語和法語，而且每周都要進行考試。學習強度是非常大的。這些學習都是理論性的，沒有實踐性的課程，以便為以後打下一個很好的理論基礎。經過考試之後，這些預科班的學生可以進入巴黎高科的工程師學校。至於進入具體的哪一所學校，要根據學生自己的意願。同時，法國 250 所工程師學校也根據自身的優劣對學生進行選擇，質量是有保證的。每年巴黎高科招收了法國 2% 的最好的學生。
巴黎高科的課程設定：首先是預科班。預科班學生經過艱苦的學習，然後再經過 2 ～ 3 年的工程師項目的學習，這與碩士課程的學習類似。學校同時也提供碩士以及博士課程的學習。
巴黎高科的課程設定：首先是預科班。預科班學生經過艱苦的學習，然後再經過 2 ～ 3 年的工程師項目的學習，這與碩士課程的學習類似。學校同時也提供碩士以及博士課程的學習。
法國國立高等先進技術學校的培訓課程分為三大部分，一部分是共同的基礎課，三分之一是學生自己選擇的專業課，最後三分之一是人文、語言以及經濟課。此外還有 10 個月的實習階段。學生中斷一年的學習，專門進行企業的實習，然後繼續進行學校學習。外國學生對此特別感興趣，因為可以藉機了解一下法國企業。
工程師培訓
法國國立高等先進技術學校（ ENSTA ）成立於 1741 年，原先稱為法國海事學校，後改名為國立高等先進技術學校，是法國歷史最悠久的工程師學校之一，同時也是法國大學校聯合會創始成員之一。學校隸屬於法國國防部。此前主校區位於巴黎市，現已於2012年，校區整體搬遷到巴黎南郊薩克萊高原，學校被稱為全科性的工程師學校，為學生提供一種全科工程師教育課程。學生一方面有自己的專業學習，但同時還得到基礎性的教育，其宗旨是使學生擁有較強的的適應能力，能夠很快學習新的東西，從而能夠適應企業的變化。為此，學校的專業課程具備高科技水平，並經常根據尖端技術發展狀況進行更新。此外，作為專業教育的補充，該校設有人文、法律、經濟和管理等課程。迪克斯隆校長指出，企業需要具有這種背景的學生，即既有專門知識，又通曉全科的知識。同時他指出，由於法國國立高等先進技術學校的規模比較小，培養專業的工程師不是學校的目標，但學校非常重視通識教育。正因為如此，所以高等先進技術學校的學生的就業範圍是非常廣的。
國立高等先進技術學校的教學工作既依靠自身的教師和研究隊伍，同時又藉助於來自經濟與企業界並諳熟各個領域技術演變的許多兼職教師的參與，課程的全科綜合性質使國立高等先進技術學校的畢業生能夠在許多行業部門就職，例如汽車製造業或造船業、網路與電信業、航天發動機、機器人、海洋學校或環境保護等等。國立高等先進技術學校的畢業生深受大型企業的歡迎，大部分從學校畢業的年輕工程師獲得的第一個職位是在研究與開發部門或設計事務室工作，並能很快向項目管理和高級管理職位發展。國立高等先進技術學校擁有 5 個與其他研究機構，即巴黎綜合理工學院、國家科研中心 [CNRS] 、國家計算機與自動化技術研究院 [INRIA] 、國家健康與醫學研究院 [INSERM] 、國立巴黎高等礦業學院 [ENSMP] 和美國密西根州 Ann Arbor 大學等共用的聯合研究實驗室，並與工業界聯手發展套用研究。學校藉助於這種特殊聯繫，隨時結合工業界的需求，使工程師專業培養課程得到更新和發展。
在培養工程師的過程中，高等先進技術學校確立了一些目標，雖然這些目標不容易實現，但學校還是非常重視。第一個目標就是提供高水準的課程；第二個目標是提供能夠滿足企業技術需求的教育，這使得工業界積極參與學校的工程師培養，學校的許多教師就來自於企業界。同時，學校實行企業實習制度。學生學習過程中，要在企業進行為期 10 個月的實習。學校還設立多種由學校領導層、教師、科研人員和企業界人士組成的委員會，討論各種教學和科研活動。許多與企業有關的契約使得學校的科研人員非常關注企業界的活動。第三個目標就是培養學生的管理能力，避免他們在參加工作後發生一些勞資關係問題。同時，還要開闊他們的思路，培養他們的好奇心和求知慾。為此，學校鼓勵學生學習外語，也開設了漢語課。學校現在就有大概 25 名學生在上海學習漢語。然後要去北京，在一家中國企業工作一個月，了解中國工業界的環境。學校還重視培養學生創新的興趣，要求他們獨立完成在實驗室的計畫。讓學生進行科研的做法可以刺激他們的想像力，提高他們的創新能力和提高他們的推理能力。因此，學生入學兩年之後，學校就讓學生進行科研活動。最後，學校還鼓勵學生參加各種社團活動。這也是法國工程師學校的一個傳統。高等先進技術學校有大約 40 個社團，涉及戲劇、電影、宣傳等許多方面。
國立高等先進技術學校的教學工作既依靠自身的教師和研究隊伍，同時又藉助於來自經濟與企業界並諳熟各個領域技術演變的許多兼職教師的參與，課程的全科綜合性質使國立高等先進技術學校的畢業生能夠在許多行業部門就職，例如汽車製造業或造船業、網路與電信業、航天發動機、機器人、海洋學校或環境保護等等。國立高等先進技術學校的畢業生深受大型企業的歡迎，大部分從學校畢業的年輕工程師獲得的第一個職位是在研究與開發部門或設計事務室工作，並能很快向項目管理和高級管理職位發展。國立高等先進技術學校擁有 5 個與其他研究機構，即巴黎綜合理工學院、國家科研中心 [CNRS] 、國家計算機與自動化技術研究院 [INRIA] 、國家健康與醫學研究院 [INSERM] 、國立巴黎高等礦業學院 [ENSMP] 和美國密西根州 Ann Arbor 大學等共用的聯合研究實驗室，並與工業界聯手發展套用研究。學校藉助於這種特殊聯繫，隨時結合工業界的需求，使工程師專業培養課程得到更新和發展。
在培養工程師的過程中，高等先進技術學校確立了一些目標，雖然這些目標不容易實現，但學校還是非常重視。第一個目標就是提供高水準的課程；第二個目標是提供能夠滿足企業技術需求的教育，這使得工業界積極參與學校的工程師培養，學校的許多教師就來自於企業界。同時，學校實行企業實習制度。學生學習過程中，要在企業進行為期 10 個月的實習。學校還設立多種由學校領導層、教師、科研人員和企業界人士組成的委員會，討論各種教學和科研活動。許多與企業有關的契約使得學校的科研人員非常關注企業界的活動。第三個目標就是培養學生的管理能力，避免他們在參加工作後發生一些勞資關係問題。同時，還要開闊他們的思路，培養他們的好奇心和求知慾。為此，學校鼓勵學生學習外語，也開設了漢語課。學校現在就有大概 25 名學生在上海學習漢語。然後要去北京，在一家中國企業工作一個月，了解中國工業界的環境。學校還重視培養學生創新的興趣，要求他們獨立完成在實驗室的計畫。讓學生進行科研的做法可以刺激他們的想像力，提高他們的創新能力和提高他們的推理能力。因此，學生入學兩年之後，學校就讓學生進行科研活動。最後，學校還鼓勵學生參加各種社團活動。這也是法國工程師學校的一個傳統。高等先進技術學校有大約 40 個社團，涉及戲劇、電影、宣傳等許多方面。
