國小語文心育藝術

內容簡介

“教師心育能力”是在當今變革時代和知識轉型的條件下提出的。在傳統知識范型支配下的基礎教育中，教師和學生的教學活動就是為了更好地理解和掌握教材知識。而根據轉型時期新的知識觀，教學過程既是一種學習知識的過程，又是一種探究知識、反思知識和生產知識的心理活動過程，學習不再是被動的、枯燥的，而是一個充滿著理智和樂趣、陶冶情感的過程。

學校心理教育是當前的熱門課題，但國小語文心育研究還處於姍姍學步階段，廣大國小語文教師熱切期待既有理論底蘊，又能指導實際教學，而且文筆活潑、深入淺出的國小語文心育讀本。於是，從1998年起，參與課題研究學校的實驗教師認真學習鑽研心育理論，長期堅持在理論指導下實踐、反思、總結，積累了大量的第一手材料，為本書的編寫奠定了基礎。

第一編國小語文心育藝術概述
一、國小語文心育要發展智慧型
二、國小語文心育要塑造人格
三、把握小學生的語文學習需要
四、國小語文心育藝術要在“目標融合”上做文章
五、新型的師生關係是國小語文心育藝術的“土壤”
六、國小語文心育藝術對教師人文素養的要求
七、國小語文心育藝術對老師的人格要求
八、國小語文心育整體策略
第二編國小語文教學過程中的心育藝術
九、設計具有“挑戰性”的教學內容
十、注重激發學生的言語動機
十一、在聽說訓練中發展學生思維能力的技巧
十二、消除學生掌握字音的心理“困惑”
十三、創設理解字義的“情境”
十四、避免寫字帶給學生的心理損害
十五、閱讀教學要引導學生進行“自我心像”想像
十六、文藝性記敘文教學要抓“典型再造”
十七、對寓意的理解要克服認知障礙
十八、挖掘詩歌意境，喚起豐富想像
十九、說明文的理解要抓住一個“明”字
二十、消除學生對作文的懼怕心理
二十一、看圖作文要放飛學生想像的翅膀
二十二、作文教學要運用模仿的智力價值
二十三、利用日記對學生進行心理教育
二十四、引導學生在作文中抒發情感
二十五、作文評改要利於學生的心理最佳化
二十六、讓學生在自由作文中自由發展
二十七、在作文教學中培養學生真誠的性格特徵
二十八、在教學情境中激發學生的情感
二十九、讓學生在主動探究中主動發展
三十、靈活組織語文學習活動
……
第三編國小語文教學方法中的心育藝術
後記

國小語文心育藝術

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