《 國小科學課程教學論（微課版）》是2021年清華大學出版社出版的圖書，作者是王俊生。
基本介紹
- 中文名：國小科學課程教學論（微課版）
- 作者：王俊生
- 出版時間：2021年2月1日
- 出版社：清華大學出版社
- ISBN：9787302568063
- 定價：49.80 元
- 印刷日期：2021.01.15
- 印次：1-1
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《國小科學課程教學論：微課版》是筆者在對國小科學課程與教學相關研究進行分析的基礎上，結合多年的教育教學研究成果撰寫而成的。《國小科學課程教學論：微課版》共分為7章，主要內容包括緒論，科學教育及其發展，國小科學課程與教學的心理學、教育學基礎，《義務教育國小科學課程標準》解讀與國小科學課選用教材簡介，國小科學課的教學設計，探究與合作學習在國小科學課教學設計中的套用和國小科學課程與教學評價。在全書內容的組織上，將科學教學論的學科性質、研究對象、學科體系與科學教育、科學課程和國小科學課程與教學的基礎理論有機整合；在國小科學課教學設計內容的編寫上，突出探究與合作學習在國小科學課教學中的地位與作用，附有大量教學案例突出套用性和實操性；在國小科學課程與教學評價中注重過程性評價並對其他評價方法進行了介紹；在國小科學教師專業化和國小科學課程與教學改革方面進行了比較研究。《國小科學課程教學論：微課版》既適合作為國小教育專業與科學教育專業學生學習科學課程與教學論課程的教材，也適合作為科學教師、科學教育工作者和科學教育教學研究人員的參考書，以及教師教育職後培訓的教學輔助資料。
圖書目錄
第1章 緒論 1
1.1 科學教學論的學科性質與研究對象 1
1.1.1 科學教學論發展簡史 3
1.1.2 科學教學論的學科性質 5
1.1.3 科學教學論的研究對象 6
1.2 學習科學教學論的意義 7
1.2.1 樹立現代課程與科學教學觀 7
1.2.2 科學闡釋課程與教學問題 9
1.3 科學教學論的學科體系 10
1.3.1 科學教育目標 10
1.3.2 科學教學內容 10
1.3.3 科學教學活動 13
1.3.4 科學教學評價 14
1.3.5 科學教學研究 15
本章小結 18
練習題 18
第2章 科學教育及其發展 19
2.1 科學的本質與科學教育 19
2.1.1 什麼是科學、科學的本質 20
2.1.2 科學教育的內涵 26
2.1.3 科學素養 27
2.1.4 科學素養的內涵及其理解 28
2.2 科學課程的產生與發展 29
2.2.1 我國國小科學課程的發展
歷程 29
2.2.2 科學教育的發展趨勢 32
2.2.3 美國《國家科學教育標準》及
《新一代科學標準》簡介 34
本章小結 42
練習題 43
第3章 國小科學課程與教學的
心理學、教育學基礎 44
3.1 國小科學課程與教學的心理學基礎 44
3.1.1 行為主義學派 45
3.1.2 認知主義學派 46
3.1.3 建構主義學派 47
3.1.4 人本主義學派 49
3.2 國小科學課程與教學的教育學基礎 51
3.2.1 學習策略與學習理論 51
3.2.2 布魯姆的教學目標分類理論 54
3.2.3 加德納的多元智慧型理論 55
3.2.4 西蒙斯的關聯主義學習觀 57
本章小結 64
練習題 64
第4章 《義務教育國小科學課程標準》解讀與國小科學課
選用教材簡介 65
4.1 國小科學課的課程性質 66
4.1.1 核心課程 66
4.1.2 實踐性課程 69
4.1.3 綜合性課程 70
4.2 國小科學課程的基本理念 71
4.2.1 面向全體學生、促進學生
全面發展 71
4.2.2 以探究、合作學習為主 75
4.2.3 促進學生髮展和科學素養的
形成 78
4.3 國小科學課程標準的設計思路 82
4.3.1 國小科學課程目標解讀 82
4.3.2 《義務教育國小科學課程標準》課程內容、實施建議 86
4.4 國小科學教育選用教材簡介 102
4.4.1 我國國小科學教材簡介 102
4.4.2 國外國小科學教育選用教材
簡介 104
本章小結 110
練習題 110
第5章 國小科學課的教學設計 111
5.1 國小科學課教學設計的基本理論 111
5.1.1 國小科學課教學設計概述 112
5.1.2 國小科學課教學設計的
一般過程 128
5.2 國小科學課教學設計的基本
原則與教學策略 138
5.2.1 國小科學課教學設計的
基本原則 138
5.2.2 國小科學課教學模式與
教學策略的選擇 140
5.3 國小科學課教學設計案例解析 147
5.3.1 國小科學課教學案例解析 147
5.3.2 國小科學課教學方法的
運用 151
本章小結 170
練習題 170
第6章 探究與合作學習在國小科學
課教學設計中的套用 171
6.1 探究式教學的內涵、結構及特點 171
6.1.1 探究式教學的含義 172
6.1.2 探究式教學產生的背景 174
6.2 科學探究的模式 176
6.2.1 項目式學習模式 176
6.2.2 問題解決與發現學習模式 181
6.2.3 探究訓練模式 184
6.2.4 社會探究模式 186
6.2.5 基於計算機軟體與虛擬
仿真的教學模式 190
6.2.6 探究在國小科學課教學
設計中的套用 193
6.3 國小科學課教學中的合作學習 203
6.3.1 合作學習的概念 203
6.3.2 合作學習的意義 205
6.3.3 合作學習的要素 205
6.3.4 合作學習的過程 206
6.3.5 合作學習的實施 207
6.4 國小科學課學習技能的培養 212
6.4.1 觀察與學習 212
6.4.2 問題提出與假設的方法 215
6.4.3 解決方案的設計與策略 217
6.4.4 實驗設計與實施 217
6.4.5 交流能力的培養 225
本章小結 227
練習題 227
第7章 國小科學課程與教學
評價 228
7.1 課程與教學評價概述 228
7.1.1 課程與教學評價的含義 230
7.1.2 課程與教學評價的
價值取向 230
7.2 國小科學課程與教學的評價模式 231
7.2.1 過程評價 231
7.2.2 目標評價 232
7.2.3 混合式評價 232
7.3 國小科學課程與教學的評價方法 233
7.3.1 國小科學課程與教學的
評價方法分類 233
7.3.2 表現性評價 234
7.3.3 真實性評價 237
7.3.4 概念圖 238
7.3.5 檔案袋評價 242
7.3.6 網路評價 247
7.4 國小科學教師的專業發展 248
7.4.1 教師專業化的發展歷程 248
7.4.2 國小科學教師的專業化 252
7.4.3 國小科學教師的培養與
培訓 256
7.5 國小科學課程與教學改革
比較研究 261
7.5.1 美國國小科學課程的
改革與發展 261
7.5.2 日本國小科學課程的
改革與發展 265
7.5.3 英國國小科學課程的
改革與發展 267
7.5.4 我國香港地區國小科學
課程的改革與發展 270
本章小結 273
練習題 274
附錄 國小科學教科書及
實驗目錄 275
參考文獻 276
