《國中數學教學案:9年級(下冊)(蘇科版)》在新課程理念的指導下，以學生的學為出發點，著重於導學、導疑、導思，設定了“課前導學、情境創設、探索討論、嘗試解決、小結反思、自我反饋、拓展提高”欄目，既利於學生自主學習，也利於教師進行探究性教學，同時有助於家長對學生的自主學習進行指導、幫助。 《國中數學教學案:9年級(下冊)(蘇科版)》注重基礎知識與基本技能的學習與訓練，同時注重思維與創新意識的培養，適合中學生、教師及學生家長閱讀使用。
基本介紹
- 書名：國中數學教學案:9年級
- 出版社：化學工業出版社
- 頁數：128頁
- 開本：16
- 品牌：化學工業出版社
- 作者：葉紅 黃雁初
- 出版日期：2011年10月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787122121639
內容簡介,圖書目錄,序言,
內容簡介
《國中數學教學案:9年級(下冊)(蘇科版)》：課前導學、探索討論、小結反思拓展提高、情境創設、嘗試解決、自我反饋。
義務教育課程標準實驗教科書。
義務教育課程標準實驗教科書。
圖書目錄
第6章 二次函式
6.1 二次函式
6.2 二次函式的圖象和性質（1）
6.2 二次函式的圖象和性質（2）
6.2 二次函式的圖象和性質（3）
6.2 二次函式的圖象和性質（4）
6.2 二次函式的圖象和性質（5）
6.2 二次函式的圖象和性質（6）
6.3 二次函式與一元二次方程（1）
6.3 二次函式與一元二次方程（2）
6.4 二次函式的套用（1）
6.4 二次函式的套用（2）
6.4 二次函式的套用（3）
小結與思考
自我檢測
第7章 銳角三角函式
7.1 正切
7.2 正弦、餘弦（1）
7.2 正弦、餘弦（2）
7.3 特殊角的三角函式
7.4 由三角函式值求銳角
7.5 解直角三角形
7.6 銳角三角函式的套用（1）
7.6 銳角三角函式的套用（2）
7.6 銳角三角函式的套用（3）
小結與思考
自我檢測
第8章 統計的簡單套用
8.1 貨比三家
8.2 中學生的視力情況調查（1）
8.2 中學生的視力情況調查（2）
小結與思考
自我檢測
第9章 機率的簡單套用
9.1 抽籤的方法合理嗎
9.2 機率幫你做估計
9.3 保險公司怎樣才能不虧本
小結反思
自我檢測
參考答案
6.1 二次函式
6.2 二次函式的圖象和性質（1）
6.2 二次函式的圖象和性質（2）
6.2 二次函式的圖象和性質（3）
6.2 二次函式的圖象和性質（4）
6.2 二次函式的圖象和性質（5）
6.2 二次函式的圖象和性質（6）
6.3 二次函式與一元二次方程（1）
6.3 二次函式與一元二次方程（2）
6.4 二次函式的套用（1）
6.4 二次函式的套用（2）
6.4 二次函式的套用（3）
小結與思考
自我檢測
第7章 銳角三角函式
7.1 正切
7.2 正弦、餘弦（1）
7.2 正弦、餘弦（2）
7.3 特殊角的三角函式
7.4 由三角函式值求銳角
7.5 解直角三角形
7.6 銳角三角函式的套用（1）
7.6 銳角三角函式的套用（2）
7.6 銳角三角函式的套用（3）
小結與思考
自我檢測
第8章 統計的簡單套用
8.1 貨比三家
8.2 中學生的視力情況調查（1）
8.2 中學生的視力情況調查（2）
小結與思考
自我檢測
第9章 機率的簡單套用
9.1 抽籤的方法合理嗎
9.2 機率幫你做估計
9.3 保險公司怎樣才能不虧本
小結反思
自我檢測
參考答案
序言
自主學習是信息化時代對現代人的基本要求，課程改革正朝著這個方向努力。那么，學生如何有效地進行自主學習？教師如何引導學生進行自主學習？家長又如何更好地指導、幫助孩子自主學習？目前，許多學校在這方面取得了許多成功的經驗。教學案正是這一努力的結果。
本書在新課程理念的指導下，立足於學生的自主學習，著眼於學生的未來發展，力求既重視基礎知識與基本技能的學習與訓練，又注重思維與創新意識的培養，既利於學生自主學習，也利於教師進行探究性教學，同時也有助於家長對學生的自主學習進行指導、幫助。
本書基於長期的數學教學實踐，在此基礎上，我們又專門組成高校數學教育學學者、專家教師、經驗教師的研究團隊，對教學案反覆進行研討，形成了以“導學—情境—探索—嘗試—反思—檢測—拓展”為主線的引導學生自主學習的導學模式。
課前導學：努力引導學生在“溫故”中“知新”，在“溫故”中搭起新舊知識之間的橋樑。
情境創設：再現知識的發生與發展過程，努力讓學生體會數學與自然及人類社會的密切聯繫。
探索討論：激發學生的思維，引導學生獨立自主探究知識的來龍去脈，同時引導他們學會合作交流。
嘗試解決：通過具有代表意義的問題，激發學生解決問題的心向，通過基礎訓練與問題解決，深化理解基本概念、基本思想方法。
小結反思：著重於學生自我反思意識與能力的培養，使學生養成及時整理、反思的習慣。
自我反饋：幫助學生、教師、家長檢測自主學習的效果，及時查漏補缺。
拓展提高：激勵學生充分發揮自己的聰明才智，培養他們的創新意識。
每章後都有本章小結與自我檢測，引導和幫助學生回顧總結，檢測學習情況。
由於編者水平有限，不足之處在所難免，敬請教師、學生、家長批評指正。
編者
2011年7月
本書在新課程理念的指導下，立足於學生的自主學習，著眼於學生的未來發展，力求既重視基礎知識與基本技能的學習與訓練，又注重思維與創新意識的培養，既利於學生自主學習，也利於教師進行探究性教學，同時也有助於家長對學生的自主學習進行指導、幫助。
本書基於長期的數學教學實踐，在此基礎上，我們又專門組成高校數學教育學學者、專家教師、經驗教師的研究團隊，對教學案反覆進行研討，形成了以“導學—情境—探索—嘗試—反思—檢測—拓展”為主線的引導學生自主學習的導學模式。
課前導學：努力引導學生在“溫故”中“知新”，在“溫故”中搭起新舊知識之間的橋樑。
情境創設：再現知識的發生與發展過程，努力讓學生體會數學與自然及人類社會的密切聯繫。
探索討論：激發學生的思維，引導學生獨立自主探究知識的來龍去脈，同時引導他們學會合作交流。
嘗試解決：通過具有代表意義的問題，激發學生解決問題的心向，通過基礎訓練與問題解決，深化理解基本概念、基本思想方法。
小結反思：著重於學生自我反思意識與能力的培養，使學生養成及時整理、反思的習慣。
自我反饋：幫助學生、教師、家長檢測自主學習的效果，及時查漏補缺。
拓展提高：激勵學生充分發揮自己的聰明才智，培養他們的創新意識。
每章後都有本章小結與自我檢測，引導和幫助學生回顧總結，檢測學習情況。
由於編者水平有限，不足之處在所難免，敬請教師、學生、家長批評指正。
編者
2011年7月
