哈爾濱市第四十九中學始建於1963年，首批被評為省級一類學校、市文明學校標兵。該校座落於香坊區文政街196號。占地面積14800平方米，校舍總面積為16330平方米。現有50個教學班、2556名學生；教職工180人，其中特級教師3人，高級教師36人；省、市、區級骨幹教師69人。
基本介紹
- 中文名：哈爾濱市第四十九中學
- 創辦時間：1963年
- 校訓：勤學、慎思、篤行、創新
- 地址：哈爾濱市香坊區文政街196號
- 主要獎項：市文明學校標兵，省級一類學校
- 所屬地區：中國黑龍江省哈爾濱市
- 類別：初級中學
- 類型：公立
- 屬性：全國創新教育實驗學校，教育部教師綜合素質培訓示範學校、哈爾濱市特色學校
- 現任校長：張巍
學校介紹
哈爾濱市第四十九中學校，位於香坊區文政街196號，省級學校標準化建設先進單位,哈爾濱市特色學校。始建於1963年，學校占地面積14800平方米，校舍總面積為16330平方米。現有48個教學班，2261名學生，教職工196人，高級教師81人，省、市、區級骨幹教師132人。
目前，學校有普通教室54個，每間面積64平方米。有標準的功能室21個。其中理化生實驗室各兩套，每間面積76平方米，實驗儀器配備率達98％以上，實驗開課率100％ 。每個實驗室、教室都配有互動式一體機，建有校園網。有標準的室內籃球場、舞蹈教室、美術教室、桌球教室、綜合實踐教室、語音教室、圖書室、電子閱覽室和多功能階梯教室等。音、體、美、衛生器材配備均達省級一類標準。可以滿足教育教學需要，符合學校標準化建設的配備標準。
學校取得了卓著的教育教學成績：被列為全國創新教育實驗學校；教育部教師綜合素質培訓師範學校；省級科研先進單位；連續多年被評為哈市教育系統先進集體；哈爾濱市教育系統先進集體標兵；市師德建設先進集體標兵；市德育工作先進集體標兵。
2004年經過行業規劃後，學校更新了所有的教學設備，每個班級都配有大螢幕投影機，教師配有手提電腦，實驗室、微機室、資料室、圖書館等辦學條件達到全市第一水平。2005年市教育局投資1600萬擴建四十九中校舍，擴建後的四十九中學，無論硬體、軟體建設都將成為全市國中學校中的璀璨明星。
二、辦學特色整體特色：注重內涵建設，突出常規管理，堅持把平凡的事做 實、做細、做好。
隊伍建設：形成了以《教師成長冊》為依託、以骨幹教師五星級 管理為主的教師動態管理格局。
教學工作：1、精細化的教學常規管理，促進了教學成績的逐年提高； 2、堅持十年的教師解題，不斷提升教師課堂教學能力；3、“七種課例引領教師自主發展，“五種課型”重建，實現了新課程背景下的有效教學。
德育工作：1、彰顯個性的校園文化建設，為每位學生個性發展塔建展示的平台； 2、潤物無聲的養成教育，培養學生良好的學習習慣和行為習慣； 3、以學法指導與心理調適相結合的心理健康教育，為學生的健康成長提供保障。
三、教育教學成績哈爾濱市第四十九中學曾經培養了在國際奧林匹克數學競賽中兩次獲得金牌的羅煒、國際英語能力測試黑龍金牌得主的葉森、市中考狀元隋宇玢，市中考第三名田果等一大批莘莘學子。
1997年—2005年學校教師參加國家、省、市、區級以上賽課146人次，成績優異。
☆ 羅煒同學獲數學國家級奧林匹克競賽全的一塊金牌；
☆ 葉森同學獲國際英語水平測試全的金牌。
☆ 2002年中考隋宇玢同學奪得全市中考狀元；田果同學奪得全市中考第三名的好成績。2003――2005年中考成績一年一個台階的向上攀升，升入省市重點各學校的比例均居全市公辦校前列，受到學生、家長及社會的高度評價。
☆ 2009年中考狀元：劉天睿：畢業於哈市第49中學。中考分數：489.1分(語文：115.8分、數學：118分、英語：116.3分、綜合：134分、冰雕加分5分)。報考哈師大附中。
近五年省市重點高中升學率：2004年報考省市重點的考生263人，升入省市重點率為58.5%2005年報考省市重點的考生241人，升入省市重點率為59.9%2006年報考省市重點的考生237人，升入省市重點率為61.9%2007年報考省市重點的考生437人，升入省市重點率為62.6%2008年報考省市重點的考生436人，升入省市重點率為63.7%學校曾先後被評為全國創新教育實驗學校；教育部教師綜合素質培訓示範學校；省級文明單位；省級平安校園；省級科研先進單位；連續多年被評為哈市教育系統先進集體；哈爾濱市教育系統先進集體標兵；市師德建設先進集體標兵；市德育工作先進集體標兵。
哈爾濱市第四十九中學作為全市國中代表在大會交流的現場會： 2005年黑龍江省委宣傳部召開的“加強和改進未成年人思想道德建設現場會”； 2006年哈爾濱市教育系統校園文化建設現場會； 2008年市教育局“校長辦學風格展示會”； 2009年全國課改總結會議上進行大會交流；四、對外交流隨著哈爾濱市第四十九中學辦學成績的逐年提高，辦學影響的逐年擴大，近年來，不僅有來自全國各地的兄弟學校進行學習、交流，更有國際友人頻頻來訪，其中，美國著名課程專家簡·弗莉娜教授專程來該校參觀校園文化建設和校本課程開發；菲律賓、韓國教育代表團多次到該校進行考察訪問；該校是哈爾濱市政指定的與韓國富川市進行學生間家庭體驗、互訪的單位。學校每年都組織學生到韓國、日本進行休學旅行，開闊了師生的視野，領略了世界不同文化的風采。 一切為學生的可持續發展奠基、服務、創新，是四十九中人的理想與追求今天，他們秉承著把“看似平凡的事情做得不平凡”的辦學理念而不懈努力明天，他們將把四十九中學建設成在全市、全省乃至全國具有作用的品牌學校。校風：全面發展、增長智慧、科學評價、超越自我教風：治學嚴謹、教學相長、育人為本、體現特色 學風：勤奮求實、志向高遠、積極實踐、勇於創新 校訓：勤學、慎思、篤行、創新 領導作風：率先垂範、團結務實、專業、與時俱進 辦學宗旨：讓教育充滿智慧、讓課堂充滿活力、讓學習充滿樂趣、 辦學特色：“構建以增長教育智慧為核心，以提高教學質量為宗旨的教學常規管理模式”具體的落腳點為： （1）強烈的智慧意識 （2）動態的管理流程 （3）人本的評價機制 （4）共享的校本資源 在辦學實踐中，學校以創特色，制定《實施素質教育方案》有措施、有內容、有基地、有教師。為了學校發展，根據我區教育局的要求，學校制定了《五年發展規劃》、《三年工作目》，年度和學期工作計畫、並形成具體的月計畫、周安排，各職能部門多能根據計畫及時高效的開展工作、及時總結經驗反思不足、改進工作。在依法辦學方面，學校認真組織師生學習有關教育的法律法規及各項政策，聘請法制副校長，進行普法講座，教師100%參加普法考試、知法面100%。學校既做到依法執教又能用法律的手段維護學校、教師、學生的利益。學校組織教師認真學習落實“中國小教師職業道德規範”、“教師職業道德建設基本要求”、“教師職業道德規範‘五要’‘五不準’”、“八項承諾”和“十五條禁令”，教育教師不僅要教好書，更要育好人，要敬業愛崗，為人師表，特別要加強自身的道德修養，增強尊重學生、愛護學生、保護學生的責任意識，將德育工作與課堂教學緊密的結合在一起，使四十九中學的每一位教師都成為德育工作者。學校建立健全了各項規章制度，杜絕了亂收費、亂辦班、亂髮資料現象。多年來學校教師、學生無違法、違紀現象、保證學校健康和諧的發展也保證了學校辦學特色的形成。 為實現我校提出的“一切為了人的可持續發展奠基、服務、創新”的辦學理念和“讓教育充滿智慧、讓課堂充滿活力、讓學習充滿樂趣”的辦學宗旨，我校在創建學習型組織中提出了“建學習化校園、塑研究型教師、育創新型學生”的學校和教師發展的“共同願景”。 建學習化校園，就是營造民主、開放的學習氛圍，引導每位教師都能成為終身的學習者，將學習與工作緊密結合起來，在實踐中學習，在學習中實踐，通過學習型團隊這個載體，形成合作互動的學習共同體； 塑研究型教師，就是通過學習，促進教師的角色由低層次向高層次轉變，即： “教書型”（辛苦經驗型）→“研究型”（反思探究性）→專家型（創新發展型）→“學者型”的培訓重心就是引導廣大教師首先成為會學習、善反思的研究型教師，實現教師的專業發展。 育創新型學生。當前課程改革的著眼點就是要培養學生的實踐能力和創新精神。我校以學生的學習過程、學習內容、學習視野、學習理想為主線勾踐校園文化，通過“學”、“思”、“悟”、“勤”、“靜”、“志”、“恆”七字方針教育學生養成良好的學習行為習慣，引導學生自主發展，不斷創新。 共同願景的確立，為我們創建學習型組織提供了有力的支撐。為實現這個共同發展願景，學校制定了三年發展規劃，每位教師結合自己的發展優勢和存在問題也制定了切實可行的三年專業成長目標。 在新課程背景下，學校要求教師實現角色轉變： 由實踐者轉變為研究者；由課程的實施者轉變為課程的開發者；由單一的管理者轉變為引導者；由知識傳授者轉變為知識的批判分析者；由教案的執行者轉變為教育智慧的創造者；在課堂教學上要求教師抓住課改的十個要點：課堂教學生活化；學生學習主動化；師生互動有效化；學科教學整合化；教學過程的動態化；教學資源最佳化；教學策略綜合化；教學內容結構化；教學對象個別化；教學評價多樣化。 根據該校教師學科的不同，分為九個學習團隊和23個學習小組，以團隊為單位開展研究。團隊在行動中採取“同行互助——自我反思”的研究模式，在課題研究中，九個團隊根據不同學科及骨幹的不同層次，開展了“人人手中有課題、”“人人課改有創新”，“人人都能寫論文”活動，在全校形成積極進取，奮發向上，追求發展的心智環境和團隊精神，為教師的可持續發展和專業成長奠定堅實的基礎。課題研究培訓形式：1.理論層面： ①自主學習，專家討論。②團隊交流，資源共享。 2.實踐層面：（七種課例研究形式） 學校為教師發展搭建平台，提供展示自己和向他人學習的機會，開展了以下七種課例研究： 同行夥伴“互助課” 年輕教師“匯報課” 課程改革“研討課” 隨機檢查“抽籤課” 集體調研“會診課” 問題教師“跟蹤課” 以上七種課型的研究，是學習型團隊建設的重點，這種運用“行動教育”研究法開展的學習活動，既注重實際問題的解決，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探求，有效地促進了教師專業化發展。 在學習型團隊建設中，通過同行互助、自我反思實現教師的自我超越和自主發展，形成教學風格、教學特色和教學智慧，將教學經驗提升為實踐理論，使之具有品牌價值。 幾年來，學校連續被評為哈爾濱市教育系統先進集體標兵，市師德建設先進單位，黑龍江省教育科研先進單位，教育部教師綜合素質培訓示範校，全國創新教育實驗學校等。2004年以全新的姿態迎接了省一類學校督導檢查，倍受好評，其特色辦學經驗在全市範圍推廣。
