基本介紹
獲得榮譽,優質課,論文,課題研究,輔導學生,個人稱號,媒體報導,
獲得榮譽
優質課
他主講的《童詩習作指導》《田忌賽馬》《爬山虎的腳》《多民族大家庭》等多節語文習作課、閱讀課和社會課等分獲國家、省、市一等獎或特等獎。
論文
他撰寫的“學生創新精神和實踐能力的培養”、“個性化教學之路”、“課程改革的現狀、問題和對策”等近百篇學術論文在《人民日報》、《現代中國小教育》、《國小語文教學》《國小語文教師》《國小教學設計》《國小作文創新教學》《國小青年教師》《湖北教育》等國家、省級報刊發表。獲獎論文、案例百餘篇。
課題研究
他負責或參與的國家、省、市級課題10多項。《國小青年教師》雜誌曾以“專家專欄”形式在扉頁至11頁用12個頁碼5篇文章的專輯推介了他的“個性化教學（個性化閱讀、個性化習作）”課題研究成果，還把他作為當期的封面人物。
輔導學生
輔導的學生代表湖北參加中央電視台“挑戰800”素質教育綜合比賽獲冠軍。比賽實況以每期半小時的時長在中央電視台1套和8套連播8次。為湖北和襄樊爭了光，在全國產生了一定影響。
個人稱號
他還先後被評為“全國優秀輔導員”“中央教科所課題研究先進個人”“湖北省模範教師”“湖北省骨幹教師”“湖北省教育科研學術帶頭人”“湖北省優秀國小語文教師”等，被棗陽市委確認為“專業技術拔尖人才”。
其事跡被國家、省市等各種專業刊物及媒體以專家專欄、封面人物、人物通訊 、新聞人物、專題短片等多種形式進行宣傳。經常被邀往省內外講學授課，連續多年被聘為“湖北省中國小農村教師素質提高工程授課教師”。
媒體報導
啃書本：豐富科研理論
搞科研首先得肯讀書、勤學習。吳耀輝就是一個愛書有癖、讀書有癮的人。
從事教育科研工作，他收藏和常讀的書有兩種，專業書籍和教育教學期刊。他總是先把所學理論經過加工、消化、過濾後，再及時運用到教育教學實踐中去。
真正的教育家是從教學前線走出來的。吳耀輝把自己是名教學一線的老師，當作搞教研得天獨厚的條件。在教過語文、思品、社會、勞動、體育等學科，擔任過班主任、輔導員以及業務管理幹部，體驗著科研實踐。
當班主任，他探索出“人人當官(班幹部)，個個有獎(十大評獎)”的班級管理模式，使得班級的事，事事有人做；做輔導員，他通過一個個生動活潑的隊會及課內外活動，開展得有聲有色，設計的隊會常被學校和市里當作“拿手菜”；在學科教學上，他注重讀寫結合、課內外結合，致力於“邊讀邊提問題”、“個性化教學”等專項研究，學生考試成績和綜合素質總能位居前列。習作課多次獲市、省第一名，並被反覆示範觀摩交流。
爬格子：推廣科研成果
搞科研的人須具備三種素質：理論素養、實踐經驗、文字功底。
在對新課程理論的學習過程中，他捕捉到新課程的新理論、新要求，杜絕“隨眾”、“跟風”現象，準確選擇“個性化”課題，幾經磨礪，終於成就了“個性化閱讀”和“個性化作文”的新理論，《國小青年教師》雜誌以“專家專欄”形式在扉頁至11頁的專輯推介了他的“個性化教學”課題研究成果，還把他作為當期的封面人物。該成果還被多家刊物轉載，並多次在各級部門獲科研成果獎和科技進步獎。
針對新課程“綜合性學習”和“課程資源開發”的有關理論要求，結合棗陽戰國古墓--九連墩的出土，在認真實踐的基礎上，他積極開發出了新課程《考古九連墩》，國小語文界的兩大權威期刊《國小語文教學》、《國小教學設計》爭相要求獲得初著作權。他還以棗陽人的優勢及時開發出了《航天英雄聶海勝》，被收錄於襄樊地方教材。
就這樣，他富有真知灼見和創新精神的科研論文時常見諸報刊，近百篇科研文章在多種國家、省級刊物發表，產生了一定的作用和影響。
為人梯：實現科研價值
科研的最終意義，在於用於實際，發揮作用，提高效益，實現價值。
一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。無論是任教導副主任、教科室主任，還是任業務副校長，吳耀輝都不僅堅持在一線代課，而且積極參與聽課評課，每天聽課1節以上，每周評課2節以上，每周的教科研活動成傳、幫、帶的良好途徑。逢遇教師講優質課、參賽課，他更是不遺餘力，精心輔導，細到從知識點、過渡設計、語速語調以致場景課件、重難點分布等逐一評點推敲。他還積極發揮教科室、課題組的作用，帶動更多的教師懂科研、會科研，最終善科研，出成果，達到共同進步。
在他的培養下，很多教師的優質課在省、市獲獎，科研成果在國家、省、市推廣，有的還成長為各級骨幹教師和各級名師。他分管教學業務三年來，所在學校在上級每年一度的教學檢查量化評比中均為全棗陽市最高分。他輔導的學生代表湖北參加中央電視台“挑戰800”素質教育綜合比賽獲冠軍。他還被經常邀往廣東、河南、武漢等省內外各地授課、講學，培訓廣大師生。
