《名家名作閱讀全解:國中9年級》內容簡介為：根據中國小新課標彙編，在名篇中陶冶，在經典中感動，在鑑賞中積累，在練習中提高。《名家名作閱讀全解》（國中部分）共收錄了名家名作200篇左右，集作品介紹、名作分析、字詞解釋、思維魔方於一體，從名人的寫作風格分析其藝術特色，繼而提煉出解答名人作品的金鑰匙。有以下特點：一、智慧理念，觸摸經典；二、分門別類，細緻全面；三、標準考題，實戰演練。
基本介紹
- 書名：名家名作閱讀全解:國中9年級
- 出版社：北京出版社出版集團，北京教育出版社
- 頁數：295頁
- 開本：20
- 品牌：北京出版社
- 作者：《名家名作閱讀全解》編委會
- 出版日期：2008年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787530313831
內容簡介,圖書目錄,文摘,
內容簡介
《名家名作閱讀全解:國中9年級》：在名篇中陶冶，在經典中感動，在鑑賞中積累，在練習中提高。
圖書目錄
記敘文
（一）小提琴的力量
（二）桃花源的魅力
（三）飛紅滴翠記黃山
（四）青城山下的男孩
（五）家有名妻席慕蓉
（六）風中的白玫瑰
（七）我的父親愛迪生
（八）一隻名叫“張來福”的貓
散文
（一）香山紅葉
（二）鳳凰——草鞋下的故鄉
（三）獵戶
（四）我的祖母之死
（五）秋夜
（六）英雄的完成——踏上回家的路
（七）歸來的溫馨
說明文
（一）我是電
（二）沙漠裡的奇怪現象
（三）漫談核酸
（四）讀“磨腦子”的書
（五）吾人今日應“憂天”
（六）花兒為什麼這樣紅
（七）看看我們的地球
（八）我們肚子裡的食客（節選）
議論文
（一）獸·人·鬼
（二）談讀書
（三）學問和智慧
（四）別了，司徒雷登
（五）燈下漫筆
（六）不坐在父親肩上摘蘋果
（七）論讀書
（八）科學的春天
小說
（一）雨
（二）冬夜
（三）潑留希金
（四）蒲柳人家
（五）母親
（六）漫談理髮師
（七）一個文官的死
文言文
（一）秋聲賦
（二）諫逐客書
（三）子魚論戰
（四）岳陽樓記
（五）項脊軒志
（六）唐雎不辱使命
（七）優孟諷諫楚莊王
古詩詞
（一）秦中吟·買花
（二）漁家傲
（三）長恨歌
（四）春江花月夜
（五）長沙過賈誼宅
（六）水龍吟·過南劍雙溪樓
（七）卜運算元·缺月掛疏桐
參考答案
（一）小提琴的力量
（二）桃花源的魅力
（三）飛紅滴翠記黃山
（四）青城山下的男孩
（五）家有名妻席慕蓉
（六）風中的白玫瑰
（七）我的父親愛迪生
（八）一隻名叫“張來福”的貓
散文
（一）香山紅葉
（二）鳳凰——草鞋下的故鄉
（三）獵戶
（四）我的祖母之死
（五）秋夜
（六）英雄的完成——踏上回家的路
（七）歸來的溫馨
說明文
（一）我是電
（二）沙漠裡的奇怪現象
（三）漫談核酸
（四）讀“磨腦子”的書
（五）吾人今日應“憂天”
（六）花兒為什麼這樣紅
（七）看看我們的地球
（八）我們肚子裡的食客（節選）
議論文
（一）獸·人·鬼
（二）談讀書
（三）學問和智慧
（四）別了，司徒雷登
（五）燈下漫筆
（六）不坐在父親肩上摘蘋果
（七）論讀書
（八）科學的春天
小說
（一）雨
（二）冬夜
（三）潑留希金
（四）蒲柳人家
（五）母親
（六）漫談理髮師
（七）一個文官的死
文言文
（一）秋聲賦
（二）諫逐客書
（三）子魚論戰
（四）岳陽樓記
（五）項脊軒志
（六）唐雎不辱使命
（七）優孟諷諫楚莊王
古詩詞
（一）秦中吟·買花
（二）漁家傲
（三）長恨歌
（四）春江花月夜
（五）長沙過賈誼宅
（六）水龍吟·過南劍雙溪樓
（七）卜運算元·缺月掛疏桐
參考答案
文摘
（一）小提琴的力量
每天黃昏的時候，我都會帶著小提琴去湖畔的公園散步，然後在夕陽中拉一曲《聖母頌》，或者在迷濛的暮靄里奏響《冥想曲》，我喜歡在那悠揚婉轉的旋律中編織自己美麗的夢想。小提琴讓我忘掉世俗的煩惱，把我帶入一種田園詩般純淨恬淡的生活中去。
那天中午，我駕車回到花園別墅。剛剛進客廳門，我就聽見樓上的臥室里有輕微的響聲，那種響聲我太熟悉了，是那把阿馬提小提琴發出的聲音。“有小偷！”我一個箭步衝上樓，果然不出我所料，一個大約12歲的少年正在那裡撫摸我的小提琴。那個少年頭髮蓬亂，臉龐瘦削，不合身的外套鼓鼓囊囊，裡面好像塞了某些東西。我一眼瞥見自己放在床頭的一雙新皮鞋失蹤了，看來他是個小偷無疑。我用結實的身軀堵住了少年逃跑的路，這時，我看見他的眼裡充滿了惶恐和絕望。就在剎那間我突然想起了記憶中那塊青色的墓碑，我憤怒的表情頓時被微笑所代替，我問道：“你是拉姆先生的外甥魯本嗎？我是他的管家，前兩天我聽拉姆先生說他有一個住在鄉下的外甥要來，一定你了，你和他長得真像啊！”
聽見我的話，少年先是一愣，但很快就接腔說：“我舅舅出門了嗎？我想我還是先出去轉轉，待會兒再來看他吧。”我點點頭，然後問那位正準備將小提琴放下的少年：“你很喜歡拉小提琴嗎？”“是的，但我很窮，買不起。”少年回答。“那我將這把小提琴送給你吧。”我語氣平緩地說。少年似乎不相信小提琴是一位管家的，他疑惑地看了我一眼，但還是拿起了小提琴。臨出客廳時，他突然看見牆上掛著一張我在悉尼大劇院演出的巨幅彩照，於是渾身不由自主地戰慄了一下，然後頭也不回地跑遠了。我確信那位少年已明白是怎么回事，因為沒有哪位主人會用管家的照片來裝飾客廳。
那天黃昏，我破例沒有去湖畔的公園散步，妻子下班回來後發現了我這一反常現象，忍不住問道：“你心愛的小提琴壞了嗎？”“喔，沒有，我把它送人了。”“送人？怎么可能！你把它當成了你生命中不可缺少的一部分。”“親愛的，你說的沒錯。但如果它能夠拯救一個迷途的靈魂，我情願這樣做。”看見妻子並不明白我說的話，我就將當天中午的遭遇告訴了她，然後問道：“你願意再聽我講一個故事嗎？”妻子迷惑不解地點了點頭。“當我還是一個少年的時候，我整天和一幫壞小子混在一起。有天下午，我從一棵大樹上翻身爬進一幢公寓的某戶人家，因為我親眼看見這戶人家的主人駕車出去了，這對我來說，正是偷盜的好時機。然而，當我潛入臥室時，我突然發現有一個和我年紀相當的女孩半躺在床上，我一下子怔在那裡。那位女孩看見我，起先非常驚恐，但她很快就鎮定下來，她微笑著問我：你是找五樓的勞德先生嗎？我一時不知說什麼好，只好機械地點頭。這是四樓，你走錯了。女孩的笑容甜甜的。我正要趁機溜出門，那位女孩又說：你能陪我坐一會兒嗎？我病了，每天躺在床上非常寂寞，我很想有個人跟我聊聊天。我鬼使神差地坐了下來。那天下午，我和那位女孩聊得非常開心。最後，在我準備告辭時，她給我拉了一首小提琴曲《希芭女王的舞蹈》。看見我非常喜歡聽，她又索性將那把阿馬提小提琴送給了我。就在我懷著複雜的心情走出公寓、無意中回頭看時，我發現那幢公寓樓竟然只有四層，根本就不存在所謂的居住在五樓的勞德先生！也就是說，那位女孩其實早知道我是一個小偷，她之所以善待我，是因為想體面地維護我的自尊！後來我再去找那位女孩，她的父親卻悲傷地告訴我，患骨癌的她已經病逝了。我在墓園裡見到了她青色的石碑，上面鐫刻著一首小詩，其中有一句是這樣的：把愛奉獻給這個世界，所以我快樂！”
三年後，在墨爾本市高中生的一次音樂競技中，我應邀擔任決賽評審。最後，一名叫梅里特的小提琴選手憑藉雄厚的實力奪得了第一名！評判時，我一直覺得梅里特似曾相識，但又想不起在哪裡見過。頒獎大會結束後，梅里特拿著一隻小提琴匣子跑到我的面前，臉色緋紅地問：“拉姆斯敦先生，您還認識我嗎？”我搖搖頭。“您曾經送過我一把小提琴，我一直珍藏著，直到有了今天！”梅里特熱淚盈眶地說，“那時候，幾乎每一個人都把我當成垃圾，我也以為我徹底完蛋了，但是您讓我在貧窮和苦難中重新拾起了自尊，心中再次燃起了改變逆境的熊熊烈火！今天，我可以無愧地將這把小提琴還給您了……”
梅里特含淚打開琴匣，我一眼瞥見自己的那把阿馬提小提琴正靜靜地躺在裡面。梅里特走上前緊緊地摟住了我，三年前的那一幕頓時重現在我的眼前，原來他就是“拉姆先生的外甥魯本”！我的眼睛濕潤了，仿佛又聽見那位女孩悽美的小提琴曲，但她永遠都不會意識到，她的純真和善良曾經是怎樣震顫了兩位迷途少年的心弦，讓他們重樹生命的信念。
作品介紹
本文是澳大利亞的作家布里奇斯的一篇美文。選自《讀者》2003年第1期。
文章講了關於小提琴的兩個美麗故事。雖然間隔多年，卻進射出驚人的相似，小提琴的力量源自於小提琴主人的純真和善良。它震撼了兩位迷途少年的心弦，讓他們重新擁有扼住命運咽喉的信念，“把愛奉獻給這個世界，所以我快樂”。
名作分析
從文章結構上說，該文結尾部分點明文章的中心思想，照應全文，使得文章更嚴謹；此外，故事中的三個人物一環連著一環，沒有小女孩保護“我”的顏面和自尊，就沒有“我”的今天，沒有“我”的今天，就不會發生“我”震撼另一個誤入歧途的少年的心，使之在貧窮和苦難中重拾自尊，奮鬥人生。文章的嚴密性可見一斑。
這篇文章主要有以下幾個顯著特徵：
1.結構安排巧妙
此文時間跨度很大，但是作者卻敘述得有條有理，重要原因之一便是作者巧妙的結構安排。本文整體部分是順敘，從小提琴的第二個擁有者的角度來敘述這件事情，在處理小姑娘給“我”小提琴的事情時採用了插敘形式，顯得自然、簡潔。文章結尾按照時間的推移自然交代小提琴帶給人物命運的變化，並點明了文章的主旨。
2.以小提琴為線索串起三個人的故事
文章以一把小提琴為線索串聯起來發生在三個人身上的關係他們命運的故事。三個人的命運由小提琴緊緊地聯繫在一起，表達了愛心擁有無比巨大的力量的主題。具體分析見“思維魔方”第三題。
每天黃昏的時候，我都會帶著小提琴去湖畔的公園散步，然後在夕陽中拉一曲《聖母頌》，或者在迷濛的暮靄里奏響《冥想曲》，我喜歡在那悠揚婉轉的旋律中編織自己美麗的夢想。小提琴讓我忘掉世俗的煩惱，把我帶入一種田園詩般純淨恬淡的生活中去。
那天中午，我駕車回到花園別墅。剛剛進客廳門，我就聽見樓上的臥室里有輕微的響聲，那種響聲我太熟悉了，是那把阿馬提小提琴發出的聲音。“有小偷！”我一個箭步衝上樓，果然不出我所料，一個大約12歲的少年正在那裡撫摸我的小提琴。那個少年頭髮蓬亂，臉龐瘦削，不合身的外套鼓鼓囊囊，裡面好像塞了某些東西。我一眼瞥見自己放在床頭的一雙新皮鞋失蹤了，看來他是個小偷無疑。我用結實的身軀堵住了少年逃跑的路，這時，我看見他的眼裡充滿了惶恐和絕望。就在剎那間我突然想起了記憶中那塊青色的墓碑，我憤怒的表情頓時被微笑所代替，我問道：“你是拉姆先生的外甥魯本嗎？我是他的管家，前兩天我聽拉姆先生說他有一個住在鄉下的外甥要來，一定你了，你和他長得真像啊！”
聽見我的話，少年先是一愣，但很快就接腔說：“我舅舅出門了嗎？我想我還是先出去轉轉，待會兒再來看他吧。”我點點頭，然後問那位正準備將小提琴放下的少年：“你很喜歡拉小提琴嗎？”“是的，但我很窮，買不起。”少年回答。“那我將這把小提琴送給你吧。”我語氣平緩地說。少年似乎不相信小提琴是一位管家的，他疑惑地看了我一眼，但還是拿起了小提琴。臨出客廳時，他突然看見牆上掛著一張我在悉尼大劇院演出的巨幅彩照，於是渾身不由自主地戰慄了一下，然後頭也不回地跑遠了。我確信那位少年已明白是怎么回事，因為沒有哪位主人會用管家的照片來裝飾客廳。
那天黃昏，我破例沒有去湖畔的公園散步，妻子下班回來後發現了我這一反常現象，忍不住問道：“你心愛的小提琴壞了嗎？”“喔，沒有，我把它送人了。”“送人？怎么可能！你把它當成了你生命中不可缺少的一部分。”“親愛的，你說的沒錯。但如果它能夠拯救一個迷途的靈魂，我情願這樣做。”看見妻子並不明白我說的話，我就將當天中午的遭遇告訴了她，然後問道：“你願意再聽我講一個故事嗎？”妻子迷惑不解地點了點頭。“當我還是一個少年的時候，我整天和一幫壞小子混在一起。有天下午，我從一棵大樹上翻身爬進一幢公寓的某戶人家，因為我親眼看見這戶人家的主人駕車出去了，這對我來說，正是偷盜的好時機。然而，當我潛入臥室時，我突然發現有一個和我年紀相當的女孩半躺在床上，我一下子怔在那裡。那位女孩看見我，起先非常驚恐，但她很快就鎮定下來，她微笑著問我：你是找五樓的勞德先生嗎？我一時不知說什麼好，只好機械地點頭。這是四樓，你走錯了。女孩的笑容甜甜的。我正要趁機溜出門，那位女孩又說：你能陪我坐一會兒嗎？我病了，每天躺在床上非常寂寞，我很想有個人跟我聊聊天。我鬼使神差地坐了下來。那天下午，我和那位女孩聊得非常開心。最後，在我準備告辭時，她給我拉了一首小提琴曲《希芭女王的舞蹈》。看見我非常喜歡聽，她又索性將那把阿馬提小提琴送給了我。就在我懷著複雜的心情走出公寓、無意中回頭看時，我發現那幢公寓樓竟然只有四層，根本就不存在所謂的居住在五樓的勞德先生！也就是說，那位女孩其實早知道我是一個小偷，她之所以善待我，是因為想體面地維護我的自尊！後來我再去找那位女孩，她的父親卻悲傷地告訴我，患骨癌的她已經病逝了。我在墓園裡見到了她青色的石碑，上面鐫刻著一首小詩，其中有一句是這樣的：把愛奉獻給這個世界，所以我快樂！”
三年後，在墨爾本市高中生的一次音樂競技中，我應邀擔任決賽評審。最後，一名叫梅里特的小提琴選手憑藉雄厚的實力奪得了第一名！評判時，我一直覺得梅里特似曾相識，但又想不起在哪裡見過。頒獎大會結束後，梅里特拿著一隻小提琴匣子跑到我的面前，臉色緋紅地問：“拉姆斯敦先生，您還認識我嗎？”我搖搖頭。“您曾經送過我一把小提琴，我一直珍藏著，直到有了今天！”梅里特熱淚盈眶地說，“那時候，幾乎每一個人都把我當成垃圾，我也以為我徹底完蛋了，但是您讓我在貧窮和苦難中重新拾起了自尊，心中再次燃起了改變逆境的熊熊烈火！今天，我可以無愧地將這把小提琴還給您了……”
梅里特含淚打開琴匣，我一眼瞥見自己的那把阿馬提小提琴正靜靜地躺在裡面。梅里特走上前緊緊地摟住了我，三年前的那一幕頓時重現在我的眼前，原來他就是“拉姆先生的外甥魯本”！我的眼睛濕潤了，仿佛又聽見那位女孩悽美的小提琴曲，但她永遠都不會意識到，她的純真和善良曾經是怎樣震顫了兩位迷途少年的心弦，讓他們重樹生命的信念。
作品介紹
本文是澳大利亞的作家布里奇斯的一篇美文。選自《讀者》2003年第1期。
文章講了關於小提琴的兩個美麗故事。雖然間隔多年，卻進射出驚人的相似，小提琴的力量源自於小提琴主人的純真和善良。它震撼了兩位迷途少年的心弦，讓他們重新擁有扼住命運咽喉的信念，“把愛奉獻給這個世界，所以我快樂”。
名作分析
從文章結構上說，該文結尾部分點明文章的中心思想，照應全文，使得文章更嚴謹；此外，故事中的三個人物一環連著一環，沒有小女孩保護“我”的顏面和自尊，就沒有“我”的今天，沒有“我”的今天，就不會發生“我”震撼另一個誤入歧途的少年的心，使之在貧窮和苦難中重拾自尊，奮鬥人生。文章的嚴密性可見一斑。
這篇文章主要有以下幾個顯著特徵：
1.結構安排巧妙
此文時間跨度很大，但是作者卻敘述得有條有理，重要原因之一便是作者巧妙的結構安排。本文整體部分是順敘，從小提琴的第二個擁有者的角度來敘述這件事情，在處理小姑娘給“我”小提琴的事情時採用了插敘形式，顯得自然、簡潔。文章結尾按照時間的推移自然交代小提琴帶給人物命運的變化，並點明了文章的主旨。
2.以小提琴為線索串起三個人的故事
文章以一把小提琴為線索串聯起來發生在三個人身上的關係他們命運的故事。三個人的命運由小提琴緊緊地聯繫在一起，表達了愛心擁有無比巨大的力量的主題。具體分析見“思維魔方”第三題。
