同伴評定法是一種運用評定量表了解兒童的同伴關係的社會測量法。這種方法繼承了傳統的同伴提名技術，而且有所發展，所以又與傳統方法有所不同。其方法如下：由主試為被試兒童提供所測團體的花名冊，兒童依照某一選擇標準(如朋友、球友等)對他的每個同伴給以喜歡程度的評價(通常是從最喜歡到最不喜歡分出5～7個評定等級)。把團體內每個成員對同伴的評價結果收集在一起，對號入座再取平均數，就可以得到每個成員自身的同伴關係分數，這一分數可以反映這一成員在團體中被同伴接納與喜歡的程度。
基本介紹
- 中文名：同伴評定
- 外文名：Peers rating
- 套用學科：心理學
介紹,評分方法及信效度,
介紹
同伴評定法是一種運用評定量表了解兒童的同伴關係的社會測量法。這種方法繼承了傳統的同伴提名技術，而且有所發展，所以又與傳統方法有所不同。其方法如下：由主試為被試兒童提供所測團體的花名冊，兒童依照某一選擇標準(如朋友、球友等)對他的每個同伴給以喜歡程度的評價(通常是從最喜歡到最不喜歡分出5～7個評定等級)。把團體內每個成員對同伴的評價結果收集在一起，對號入座再取平均數，就可以得到每個成員自身的同伴關係分數，這一分數可以反映這一成員在團體中被同伴接納與喜歡的程度。而同伴提名技術則可以把團體成員區分成幾類。同伴評定與提名技術結合就能夠了解被接納者受歡迎的程度與被拒絕者被忽視的程度。
這種社會測量問卷是將一個班級（或其他群體）內每個兒童的姓名依次排列，緊挨著每個姓名是一個五點或七點式等級評定尺度。要求被試標明對名單中每個人的喜歡程度。評定的內容可以是“在一起玩”“一起工作”等。對幼兒施用此法時，可利用不同面部表情的照片幫助兒童表示其判斷（如高興、中性、悲傷的表情分別表示很喜歡、一般、不喜歡）。兒童所得全部分數的平均值為其最後得分。這種名單等級法可以大大減弱消極提名的倫理問題。並且，由於每個兒童都被全班同伴評定，其評定分數要比提名分穩定。提名分數遇到有二、三個人改變提名則會有較大變化，而評定分數則不會因少數人判斷變化而有大的波動。另外，評定法也避免了因暫時遺忘和不會說名字而沒有選上某個兒童的情況。
評分方法及信效度
評定分數與提名分數有著顯著的相關，在學前兒童中，“一起玩”的喜好評定分數與積極提名分和消極提名分的相關分別為0.74和－0.73（Asher等，1979），在小學生中也發現了類似結果（Ladd和Oden，1979）。但評定法和提名法所測量的是社會關係的不同方面。評定法更多測量了同伴接納和喜歡程度，而提名法主要測量友誼的類型。有些研究者建議使用同性別評定法，因為兒童的評定有性別偏差（Hayden等，1987），但其相對信度還需進一步研究。
從評定法的信度來看，等級評定分比提名分信度更高，小學生中間隔6個星期的重測信度在“一起玩”評定上為0.82，“一起工作”上為0.84，而“最好朋友”提名的信度為0.69（Oden和Asher，1977）。在學前兒童中，積極提名的重測信度為0.56，消極提名為0.42，“一起玩”評定分數的重測信度則為0.81（Asher等，1979）。Rubin等（1983）發現幼稚園兒童間隔一年後進入國小時，“一起玩”評定的穩定性為中等（r=0.48）。
在評定法的效度方面，大量證據表明同伴評定有較好的同時效度。評定分數與積極的同伴交往有顯著正相關、與消極的同伴交往則有顯著負相關。評定分數高的兒童有更好的社會認知技能。由於同伴評定法相對較新，關於其預測效度研究不多。但有研究發現，早先的社會交往可以預測同伴評定分數，一年級兒童的“一起玩”評定分數可以從觀察一年之前的交往中加以預測，觀察一年級兒童加入一個新遊戲群體的策略可以預測4個月後“願意一起玩”的同伴評定分數。這些結果支持了同伴評定結構效度，因為它們表明社交地位是社會交往的結果而不是原因。
