基本介紹
- 中文名：吉姆的工場
- 外文名：無
- 性質：一項兒童探究式的科學教育
- 培養能力：思維能力、觀察能力、創造能力
簡介,教育理念,執行單位,課程內容,課程模型,學習內容,辦學地址,辦學特色,
簡介
教育理念
吉姆的工場源自國家教育部和中國科協共同倡導的——“做中學”科學教育改革實驗項目10年研究實踐成果。
美國諾貝爾物理學獎得主Leon Lederman和法國諾貝爾物理學獎得主Georges Charpak倡導的幼稚園和國小學習模式
執行單位
教育部兒童發展與學習科學重點實驗室（東南大學）
中國科協“做中學”科學教育改革實驗項目教學中心（東南大學）
課程內容
課程模型
吉姆的工場學習模型（1）探究式的科學教育 探究式科學教育源自於法國和美國，是讓兒童親歷科學探究的學習過程，它大致包括根據情景、觀察到的現象和可以獲得的信息，從兒童已有的知識、對問題的了解和已具有的科學概念或想法出發，提出問題；對問題的解答進行推測；為證實推測而設計實驗或進行觀察；收集和整理數據；得出結論和進行交流；提出新的問題。
（2）學習四大領域科學課程 生命科學設計與技術科學物質與物理科學地球與環境科學
（3）培養兒童六大能力 思維能力：孩子在已有的知識經驗上，處於問題的情境中，自己思考，大膽預測，尋求答案並對此前的預測進行驗證，是世界科學教育中領先的學習方法，更是現今世界範圍內社會精英人士在實踐中使用的思維模型。 數理能力：數學就是科學，科學為數學提供值得研究的、饒有趣味的問題，也為數學學習提供實際套用的天地。孩子們以數字、圖形、圖表等形式對實驗數據加以分析，讓孩子在科學探究中對數學產品興趣。 觀察能力：基於有組織有目的的觀察並加以分析和比較，讓孩子學會區分事物的細小差別和複雜的空間關係，這進一步加深了孩子對周圍事物產生廣泛的興趣、好奇心和探索的態度。 解決問題能力：孩子在科學探究中，通過觀察、對比、分類、測量、推斷、控制變數、形成假設、驗證假設、解釋數據等步驟，最終去學會解決一個具體的問題。 創造能力：孩子在設計實驗的過程中，充分調動自己的想像力和創造能力，讓每個孩子都有機會根據自己的預測和構想，去實踐自己的想法，得到自己的結論。 情緒能力：小組化的課堂形式讓孩子們學會有效的合作、良好的溝通、控制自己的情緒、理解他人，培養孩子良好的行為習慣並取得學業成功。
兒童智力開發學習內容
“吉姆的工場”是一個 3-12歲少兒課外探究式科學教育 吉姆的工場主要學習四大科學領域知識 ： 生命科學 設計與技術科學 物質與物理科學 地球和環境科學
辦學地址
國家教育部 中國科學技術協會 China Ministry of Education China Association for Science and Technology(CAST)共同提出的國家科學教育改革項目——“做中學”(“Learning by Doing”)探究式科學教育教學中心 指導研發
教育部兒童發展與學習科學重點實驗室 The key laboratory for children’s development and studying science of China Ministry of Education東南大學學習科學研究中心 指導教學
兒童智力開發辦學特色
探究式的科學實驗活動 1、鼓勵每個孩子根據自己的情趣、願望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去學習，尊重兒童間的差異。2、鼓勵孩子們親自動手操作，尊重事實，敢於發表自己的見解；有責任心，善於與人合作；有進取心，樂於解決生活中的實際問題3、關注和重視孩子們在生活中感興趣和需要解決的問題，從孩子們身邊選擇易於獲得的和有教育價值的物品，作為他們操作的材料4、讓孩子們充分體驗科學探究、科學發現的過程－提出問題、猜想預測、動手操作、記錄信息、解釋討論、得出結論、表達交流、發展孩子們探究解決問題的能力。
