2003年國慶黃金周期間，肖兵出於普通教師油然而生的正義感，公開支持廣大高一學生，以聯合簽名和發簡訊倡議的方式抗議補課，當時，教政治課的肖兵告訴他的學生：“你們可以自由表達自己的想法，但要讓學校知道。”在他的呼籲下，共有250多位學生簽了名抗議補課。至今肖兵還保存著那張“我們要誠信，不要補課”的大紙。
基本介紹
- 中文名：反補課事件
- 時間：2003年國慶黃金周期間
- 主要人物：肖兵
- 人數：250多位學生
- 內容：“我們要誠信，不要補課”
- 畢業院校：江西師範大學教育專業
人物經歷,成名經過,不公遭遇,英雄觀點,教育評論,正方,反方,
人物經歷
真名肖兵，江西南昌人，中學政治教師，個性率直。1990年畢業於江西師範大學教育專業，1997年調入廣東省佛山市南海區羅村高級中學，2003年因帶領高中生公開反對學校官員以補課之名行收費之實，一度成為頗有爭議的“反補課英雄”。
之後肖兵遭遇學校個別領導打擊報復，2004年7月初，肖兵在學校的年度考核中被學校評為該校唯一一名不稱職的老師，8月底的重評中再次“不稱職”；2004年9月，肖兵因未參加學校的雙向選擇和競爭上崗而被宣布待崗，並被暫發工資。
佛山市兩級法院和教育主管單位均出面以司法判決或行政命令形式支持肖兵，但該校領導仍採取敵視乃至抵制的態度。
成名經過
這次行動在校內外乃至全社會引起軒然大波。當地媒體進行報導後，肖兵突然成了一位“名人”。肖兵到報攤上買份報紙，賣報的老人也會盯著他多看幾眼。賣報的老人不識字，但報紙上常有肖兵的大幅照片。但肖兵“一戰成名”，並不是什麼好事。“很多人都覺得我是另類。”肖兵苦笑。肖兵說，“當一個好教師一直是我的夢想。都說我是‘英雄’，但是我真不想當英雄，如果有人能站出來，我一定讓出這個‘英雄’的稱號。”在學生眼裡的肖兵長相雖然平凡但顯得很“方正”。很多同學認為肖兵是一位“很不錯”的青年教師。“課講得好”，而且很有個性。在中學生眼裡，這幾乎就是校園裡的“偶像”了。
不公遭遇
“反補課”風波之後，肖兵在學校里開始感覺有些不自在。在飯堂里吃飯，沒有老師願意和他坐同一張桌子。走在學校里，迎面而來的同事，要么對他視而不見，要么乾脆繞道而走。
而這只是前奏。按照《國家教師法》規定，中學教師每年都要進行考評，根據考評成績分為優秀、稱職和不稱職三檔。羅村高中的考評組由三位校長、工會主席、高中三名級長和兩名教師代表九個人組成。考評結果於2004年7月4日公示。公告欄的不稱職欄內赫然只有“肖兵”兩字。全校151名教師，只有肖兵一人不稱職。
羅村教辦主任葉紹基回憶，在他當主任的這么多年裡，羅村沒有老師被評為不稱職。在南海市教育局的檔案里，也找不出第二個被評為不稱職的老師的資料。
這之後，肖兵前往南海市教育局申訴。在教育局裡，他索要到了自己從1997年開始的考評結果，其中5次是稱職，1999年和2000年是優秀。肖兵自認2003年至2004年自己在工作上並沒有懈怠，質疑考核結果。一個多星期後，羅村教辦下發通知，羅村高中的教師考評存在不規範，重新考評。然而，再次考評後肖兵再次被公示為學校唯一不稱職的教師。
2004年9月新學期開學後，學校再沒有給肖兵安排上課，但也沒有宣布任何處理結果。肖兵在家裡“待崗”。也許是長時間的空閒給了肖兵思考的空間，他做出了一個令人咋舌的舉動。
肖兵隨後申請仲裁以及訴訟，很欣慰的是，佛山市兩級法院都主持正義，判決讓肖兵實現重返講台的願望，同時佛山市南海區教育局也從行政方面認定肖兵符合稱職教師的要求，從法院判決生效起，撤銷肖兵的2003~2004學年度的不公平考核結果。但可惜的是，當事學校對此置若罔聞，拖延5年，對抗法院判決和上級教育主管部門指示。
英雄觀點
肖兵為何要公開反對補課？他是如何看待補課現象的？下面是他為反補課所走過的艱難歷程——
當老師是我從小的夢想
我從小就夢想成為教師。但現在看來，我的教師夢難以圓滿了。人們稱我為“反補課勇士”，但我並沒有勇士的感覺，反而有些悲情感傷。
記者：你是如何當上老師的？你以前在南昌教書，為什麼後來去了廣東省佛山市南海區羅村高中？
肖兵：我小時候發現人們對教師很尊敬，所以從小就夢想自己成為一名教師。我覺得教師很偉大，從事的是神聖的職業。所以，我高考填的志願是北京師範大學和江西師範大學。
令我意外的是，我的高考成績雖然高出江西師範大學的錄取分數線，但並沒有被這所學校錄取。原因在於我的班主任對我關愛有加，在我的志願表中填上了安徽工學院內燃機專業，結果我被安徽工學院錄取了。
我在安徽工學院讀了一個學期，發現這樣肯定圓不了教師夢，所以第二學期我就給江西師範大學寫信，表達了自己想在江西師大念書並想當老師的強烈願望。或許是我的執著打動了江西師範大學的老師，我後來成功地轉到了江西師範大學的教育繫念書。
1990年從江西師大教育系本科畢業後，我開始在南昌教書，終於圓了教師夢。由於和妻子兩地分居，我決定去她所在的廣東工作。1997年，我調入廣東省佛山市南海區羅村高中教書。
後來我發現，這所學校經常補課，而我是最討厭補課的。於是我公開站出來，組織了逾百名學生簽名反對補課。不想會導致落得下崗在家，生計都成了問題。
補課不止是利益作怪
一些學校之所以對補課樂此不疲，並不是看重學生的成長，而是看準了家長的腰包。
記者：教書這些年，最大的感受是什麼？
肖兵：我發現補課已成為教育的一大頑症。現行的《義務教育法》、《未成年人保護法》等一批法律法規對補課沒有形成有效的制約，在這些法律法規體系下，補課依然我行我素。而教育主管部門每年也會下發關於禁止補課的規定，但補課依然照常進行。造成這一問題的根本原因就是在應試教育的背景下，成績與分數成了教育部門論成敗的標準，很少有人去關注學生的實際能力。
在應試教育的背景下，學生的負擔只會越減越重，因為這正是既得利益者所希望的。學生沒了負擔，分數不值錢了，他們還有利益嗎？因此他們要為負擔、為分數、為高考“造勢”，學校補課現象自然也就普遍了。2004年的8月1日，在廣東南海區很多學校就“開學”了，不少教師和學生對“9月1日是新學期第一天”的概念都模糊了。
我看到這個現象後，就進行了舉報。2004年8月7日，南海區教育局再次受理了我的舉報，21日竟然書面答覆我說“不屬於違規補課，因一個月學生都在自習僅偶有上新課”。可事實上我經過調查發現，很多學校已利用暑假上完了高三全部教材，難道這不是補課？
我認為補課屢禁不止真正的原因就是既得利益者在作祟，是經濟利益的驅動，更是教育管理部門的失職。因為我發現，教育投入已成家庭支出的一個大方面。一些學校之所以對假期補課樂此不疲，並不是看重學生的成長，而是看準了家長的腰包。如果免費補課，我看沒有學校會再補課了。
補課造成教育的不公平
補課的結果必然是，成績差的學生與成績好的同學距離越拉越大。
記者：很多家長巴不得孩子補課，因為他們擔心，如果學校不給孩子補課，孩子的空餘時間就荒廢了，而別人的孩子在空餘時間補課了，自己的孩子就會輸在起跑線上。你如何看待家長的這種心理？
肖兵：家長的這種心理可以理解，但孩子不補課也未必會輸在起跑線上。因為孩子成績的差異在於學習效率，而不在於補課時間的長短。
我們很多學校通過補課把新課講完，然後再用大把時間來複習，搞題海戰術，如此一來成績差的同學來不及消化，成績只會越來越差。其結果必然是不少成績差的學生與成績好的同學距離越拉越大。從這個意義上來說，補課也會造成教育的不公平。
更為惡劣的是，我發現一些老師甚至在學校外面辦起了校外補課班賺外快，主要精力不在學校的課堂上。這種沒有師德的行為，加劇了教育的不公平競爭。
由於補課完全控制了學生的絕對時間，學生基本失去了發展的彈性空間，補課即使對成績好的學生來說也不是好事，他們沒時間發展其他特長，提高個人素質，淪為了書呆子和考試工具。
我與錯誤作鬥爭
我僅是在與常識錯誤（學校以給孩子補課為名，賺取家長的血汗錢）作鬥爭。這個常識本應該是人人皆知的。
記者：你並沒有幫學生爭取到“不補課”的權利，還不得不通過打官司來爭取讓自己重返講台。你如何看待自己的尷尬處境？
肖兵：我不是勇士，只是站出來破壞了補課遊戲的潛規則。我公開反對補課後，全校150名老師中就只有我被評為不稱職老師，成為唯一的落聘老師。很多同事見了我繞道走，在食堂吃飯，他們也不願和我坐在一桌。一夜之間，我發現自己這個所謂的“反補課勇士”其實是很孤獨的。
我自問自己反對補課沒有錯，如果錯了，那就是錯在沒有和校領導“保持高度一致”。其實很多人自己也清楚，補課違背了“減負”精神，增加了學生的負擔，與教育的發展目標背道而馳，但他們更在意補課帶來的經濟利益。
其實我也很討厭自己所做的事情，因為我僅是在與常識錯誤（學校以給學生補課為名，賺取家長的血汗錢）作鬥爭。這個常識本應該是人人皆知的，根本不應該提出來。學校有師德的老師也應主動不補課。可我為了重返講台，打了兩個官司：一是告南海區教育局行政不作為的行政案，二是為討回自己工作權利的民事案。
雖然我的第一個官司二審敗訴，第二個官司尚未宣判，但是我對第一個官司沒有服判，仍在抗訴。我相信我能打贏第二個官司，因為我認為“反補課”是素質教育和應試教育打的第一仗，不應該輸，況且2004年9月1日，新的義務教育法首次把素質教育寫進了法律。
校長負責制易導致專制
必須革除“以校長為本”的管理弊病，真正確立“民主治校”的管理體制，只有這樣我們的教育才會有真正發展的希望。
記者：你公開反對學校補課後，為什麼同事遇見你會繞道？
肖兵：這是一個悲哀，說明老師與校長比起來是很弱勢的。2004年，我國推行的學校管理體制其核心是“校長責任制”，校長擁有聘任、評職、評先等種種權力。凡是與學校領導背道而馳的說法、做法，都會被視為破壞學校形象的“內鬼”，而遭到領導的嚴厲批評甚至處分。學校出了事情，不準接受記者採訪，更不準報警，也不得發表與領導不同的意見，如此老師才能保證自己的飯碗。
由於校長主要是上級主要領導任命，所以本質上教師基本處於有責無權的境地。學校的這種管理體制存在很大的弊端，因為校長的權力被放大了，而對校長權力的監督流於形式，所以“校長責任制”極其容易走入校長專制的誤區。
拿我的個案來說，我公開揭發本校的補課行為後，就被學校以“考評不合格”的名義給下崗了。對我的考評小組由三位校長、工會主席、高中三名年級組長等幾個人組成，考評組的成員中，學生代表一個都沒有，普通老師也少得可憐，很顯然，“考評組”並不代表廣大師生這一大群體的意志，缺乏民主與公正。
在現行學校管理體制下，教師考核聘任缺乏制度制約，全國各個學校基本一個樣，教師聘任大都是一年一聘，教師為了保住崗位疲於奔命，焉敢對校長說“不”。因此，我認為要加快學校管理體制的改革，就必須革除“以校長為本”的管理弊病，讓廣大師生參與學校的管理決策，真正確立“民主治校”的管理體制。只有這樣，才會有更多的“反補課勇士”站出來。
教育評論
正方
有道是“民告官，難於上青天”。可這肖兵卻偏要“明知不可為”而為之。雖然是非曲直難與定論，單這份勇氣足令人稱道了。補課之苦哪個學子沒品嘗過？補課之痛哪個家長沒領教過？教師在補課中犧牲的時間、精力和汗水實在是微不足道了，責任和崗位要求使然。但，作為老師，能挺身而出為學生仗義執言的，恐怕是鳳毛麟角了！因此，我為肖兵老師的勇氣和職業良心叫好！為他的遭遇深表同情！
勇氣自不必說，為什麼說他具有“職業良心”呢？我是這么認為的，高中補課與義務教育階段的補課不同。學生是要花補課費的，國家也是允許的。也就說，參與補課的教師也是有補課薪酬的。通過補課，學生能夠提高學習成績，教師能夠提高知名度還有豐厚的報酬，學校能夠提高升學率。只要孩子能“出人頭地”，家長當然也會樂觀其成。那么，在補課之中受益最多的當然是學校和老師，或者說還有部分學有所得的學生。但受累最大的還是家長的鈔票，儘管我們的家長很多是不在乎在孩子身上的教育投資的；而受害最深的是學生的身心！以自己之所得，能關注學生之所失，這難道不是“職業良心”在無聲的牽引嗎？
換一個角度說，如果學生們不支持，又怎么會出現“高一、高二兩個年級學生集體簽名‘反補課’”的事件呢？肖兵老師只是這些學生的主心骨而已！能不顧自己的既得利益，為學生的補課之苦仗義執言，難怪他會被稱為“反補課英雄”了！至於校方所言“肖兵是為了維護自己的利益”，我覺得太過牽強。就算是“因為專業與所教學科不符需要調整”，倒也不是什麼壞事兒，何必鋌而走險和學校對著幹呢？
對於學校、仲裁和法院認定的肖兵老師“曠工的事實”，我認為也有點“欲加之罪”的味道。“學校不安排崗位不聘任不發工資”（肖兵言），也就是說，根本無“工”可做，有何來“曠工”之說？《勞動法》規定，“公民有參與勞動的權利”。但肖兵老師這樣的權力卻被無情的剝奪了！《教師法》還規定，“不允許以任何理由拖欠教師的工資”。可肖兵老師三年的教師工資卻分文未發。三年啊，還讓他守在那個拋棄他的學校喝西北風嗎？
佛說：“有因才有果”。是學校和教育局違法在前，才出現了肖兵老師“曠工”在後。責任應該由學校和教育局來承擔！難道就因為老師說了幾句公道話，與學校和教育局沒有“保持一致”，唱了幾句反調，就要至人於死地而後快嗎？難道教師的權益就如此脆弱嗎？難道法律在權力面前就如此不堪一擊嗎？
但願，這位“反補課英雄”在窮途末路之時，能夠“柳暗花明”！
反方
佛山南海區羅村高中教師肖兵因帶領學生公開反對補課，一度成為頗有爭議的“反補課英雄”，但此後他被學校評為唯一的“不稱職”教師而失去教師崗位，後雖告贏學校仍無法上崗。就其個人來說，的確是反補課英雄。補課是應試教育下一種讓學生憤恨，讓老師抱怨，讓家長心煩的事，但是，不管如何禁止補課，各種檔案如何下達，就是禁不了補課，上有政策，下有對策，其實補課，各地的教育主管部門也是深知的，但也無可奈何，因為沒有辦法去強制管理。高考是一種選拔性的考試，應試教育下人們只能補課，增加學習時間以提高成績，從而有好的大學上，將來也會有好的工作。普通老百姓最樸素的心愿就是如此。
學生不愛補課，這是一定的，因為每周的課都不少，教材雖然學的簡單，但考試考的難，學生不學是不行的，即使是不補課，學生在家裡還得學。老師呢?辛苦工作了一周，也都盼有個周末可以休息一下，但是，不補課不行，如果不補，成績是上不來的，因為學生的主動學習意識還是差的，只能強制的補課。若是沒有成績，沒有升學率，也就沒有生源，領導是不答應的，考不上好學校，家長更難說。只好硬著頭皮去補課。而作為家長呢?花著額外的錢，儘管不捨，但大家都在補課，自己的孩子不補，也不行，成績上不去，家長無關，孩子考不上大學，以後怎么辦。這種大學獨木橋的狀況還沒有什麼大的變化。於是一層層，人們補課不止，煩惱不斷。正像肖兵一樣，其實沒有哪個老師願意補課的。
但為什麼出現這樣的反補英雄呢?他是所有不愛補課的教師中極為勇敢的代表了。別的老師不敢，因為學生是未成年人，如果老師敢煸動學生罷課，不補課，學生沒有關係，學校拿學生無可奈何，但是老師不一樣，老師是學校的職工，領導有各種辦法治理你。其實像肖兵一樣討厭補課的人極多，相信還有比他更恨補課的，但都為了飯碗，沒有人敢去嘗試。但肖兵卻去了。這一點可以讓人佩服，不過，如果沒有補課，學生成績上不去，家長不答應，學校怎么辦。只有處理不補課的老師了。更何況煸動學生鬧事的老師呢?就他本人來說，也完全可以想像到會有什麼樣的後果。
學校和教育部門的作法，雖然不合法，但也不知可以用什麼辦法來解決。從學生的角度來說，相信他們和老師的罷課是沒有什麼結果，最後依然回去上課，而肖兵則不斷的與學校打官司。試想一下，就算他可以重新回到課堂，還能上課嗎?這樣的有爭議的老師，如何給學生補課，處在這樣的社會環境下，不可能不補課。學校，不是他一個人的，他只能說是一個不時實務的老師。想必曾經和他一起鬧的學生都快大學畢業了吧。如此的蠻幹不僅沒有任何結果，還讓自己失去了職業和事業。我不知道肖兵的理想是不是一位老師，如果是，他是否會後悔自己的行為，丟了工作，家人如何辦，學生如何辦。自己的未來又如何呢?補課不對，我們都承認，但在應試教育模式下，我們改變不了學習和考試方式，只能適應。
