零歲教育理論是由奧地利一位名叫卡爾·韋特的牧師提出的，科學地闡明了後天教育重於先天遺傳，對孩子的教育應當從出生開始，越早效果越好。
零歲教育理論是由奧地利一位名叫卡爾·韋特的牧師提出的，這一理論從根本上推翻了兒童素質和才智大半來自遺傳的傳統理論，科學地闡明了後天教育重於先天遺傳，對孩子的教育應當從出生開始，越早效果越好。
卡爾·韋特的一個孩子出生後，便被發現反應遲鈍，也就是所謂的智障兒童。可是他毫不灰心，決定利用自己的零歲教育理論改變小卡爾的狀況。經過努力，小卡爾5歲時已經認得3萬多個單字，6歲時便能夠流利地讀寫拉丁文和德文，10歲考入大學，16歲獲得了法學博士學位，34歲成為了哈雷大學的終身教授，直至83歲去世。
事實上，零歲教育並不是一個十分新鮮特殊的理論，許多父母都在自覺或不自覺地加以運用，如我國有“三翻，六坐，八爬”的育兒傳統方法，只是我們對零歲教育這一關鍵時期沒有足夠的重視。其中最為關鍵的一環就是要儘可能多地給予孩子以感官刺激，父母要多與孩子接觸，經常與孩子說話，讓孩子聽美妙的音樂，觸摸各種物品，觀看周圍事物，感官刺激會大大加速孩子大腦中的脊髓、延髓、橋髓的成長，促進孩子今後的智力發育。
早一點用心去實施教育，可以增加幼兒的腦力、體力，甚至增強他們的活動力和自信心，從而更自信地在社會中成長。
