卡卡樂機器人

卡卡樂機器人教育中心是由河南卡卡樂教育諮詢有限公司從美國引入的現面向全國推廣的科學教育培訓項目，該項目致力於聯合權威的教育資源，為中國青少年兒童構建一個面向未來的智力開發平台，培養他們科學能力的持續發展，提高他們的科學素養、研究能力及創造力。

基本介紹

• 中文名：卡卡樂機器人
• 致力於：構建一個面向未來的智力開發平台
• 背景：世界範圍的科學教育課程改革
• 指導思想：構建主義和多元智力理論

項目介紹

該項目以世界範圍的科學教育課程改革為背景，以國內新一輪的基礎教育課程改革對科學教育的要求為出發點，以構建主義和多元智力理論為課程指導思想，旨在通過一系列生動有趣的科學教育活動，讓青少年兒童在動手操作、問題解決以及發明創造活動中激發他們對學習科學的興趣和愛好，並能在這些活動中直觀的掌握專業學科知識，最大限度獲得高質量的學習效果。同時，通過這一系列精彩有趣的學習活動，還可以全面提升青少年兒童的綜合素養，提高他們多方面的能力，如綜合解決問題能力、創造能力和社會交往能力等等。
卡卡樂機器人系列課程使用國際上非常流行的樂高機器人拼裝產品作為教具。為了成功的搭建一個機器人，孩子們需要培養嚴謹的邏輯思維能力，需要探索各種不同的物理和機械結構，需要了解相當豐富的幾何知識，需要摸索編程的方法和技巧。

我們的課程由一個個有趣的挑戰組成，學生需要設計不同造型、不同功能的機器人來完成不同的任務。他們時而要為汽車的設計為難，時而又要為設計一個建築而發愁。在完成任務的過程當中，他們的科學習慣、科學探究能力、創新能力、團隊合作的精神都在一點一滴的增長，而最終在任務完成時他們所體會到的巨大喜悅與滿足更是任何書本教育都無法賦予的。

課程內容

卡卡樂機器人教育課程是從美國引入的、利用世界流行的機器人教育器材機器人作為教具，形成整套的針對3~16歲兒童的素質教育課程。

主要包括：

1. 3~6歲幼兒啟蒙課程

2. 7~12歲機器人科技教育系列

3. 科技大賽系列課程

課程特色

1. 突破傳統教學模式，真正以學生為中心，釋放孩子與生俱來的好奇心和求知慾

2. 採用國際上流行的機器人教學模式精心設計，與中國小科學、物理、數學、信息技術等學科的課標緊密銜接

3. 原創的適合學生的主題課程情景

4. 在構建主義理論及多元化智慧型理論指導下，採取體驗式教學和挑戰式教學法

5. 小班授課，給每個學生充分的動手和體驗機會

6. 除了科學知識外，還著眼於培養學生的科學情感、科學態度、科學習慣及團隊合作、實踐創新、開放性解決問題等科學能力

7. 標準化的課堂產品，保證教學質量

8. 畢業頒發權威證書

9. 持續的產品升級服務及會員服務

課程階段劃分

年齡	3~4	5~6	7~8	9~10	11~12	13+
階段	認識感知	思考發現	結構探索	智慧型研究	奇幻發明	創造世界

卡卡樂機器人課程有學前完整兒童系列，WEDO系列，動力機械、能源世界，結構與力，機器人技術、機器人大賽等。

課程依據

卡卡樂的課程是一套完整的課程體系，根據孩子的不同年齡特點使用不同的教具和課程。

感知階段：通過搭建各種物體的模型發展大肌肉動作、精細動作和手眼協調能力；探索輸入和輸出之間的關係；增加方位和運動的感知和辭彙，學習不同形狀和結構；發展預測能力；讓孩子在遊戲和探索中發現物體的奇妙所在。

發現階段：通過直觀、形象和象徵的方式，促進兒童形象思維和直覺思維的發展，引導孩子開始邏輯思維，發展孩子的社會性。

學齡階段：通過機械、幾何、數學、結構、能源、電子信息等知識，鞏固孩子的具象思維，發展孩子的抽象思維、邏輯思維能力，並培養孩子的想像力和創造力

理論基礎

構建主義：

是由瑞士的心理學家發生認識論創始人皮亞傑教授提出的。他認為知識既不是客觀的東西也不是主觀的東西，而是個體與環境互動作用的過程中逐步構建的結果。建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。

多元智慧型理論：

由美國哈佛大學教育研究學院霍華德·加德納教授提出。傳統上，學校一直只強調學生在邏輯─數學和語文（主要是讀和寫）兩方面的發展。但這並不是人類智慧型的全部。不同的人會有不同的智慧型組合，例如：建築師及雕塑家的空間感（空間智慧型）比較強、運動員和芭蕾舞演員的體力（肢體運作智慧型）較強、公關的人際智慧型較強、作家的內省智慧型較強等。兒童的多元智慧型理論包括語言、數理邏輯、空間、身體-運動、音樂、人際、內省、自然探索、生存智慧共九項智慧型，單一培養某一個方面的只能是影響孩子的發展的。卡卡樂的課程能夠讓孩子的動手、構建、溝通、合作、解決問題分析問題的過程中提升所有智慧型。

教學理念

做中學、玩中學、樂中學。

通過樂高積木和機器人，孩子可以發揮自己觀察力和想像力，搭建出自己喜歡的一切。在搭建的過程中，需要合作、溝通、糾錯、空間結構認識以及分析和計算能力。孩子完成一件自己滿意的作品，由此獲得強烈的成就感，也增強孩子的自信心。

孩子的團隊意識、語言表達、動手能力、邏輯思維能力和創造力，在快樂中得到鍛鍊，智商和情商在潛移默化中得到提高。

能學到什麼

卡卡樂機器人教育活動課程的目的在於培養青少年兒童的科學能力的持續發展，為之打下良好的基礎，包括科學思維、行為習慣、工程思想和情感態度等方面。使他們逐漸意識到，繼而讓自身具備科學探索所需要的各種素質和能力，並對科學探索產生濃厚的興趣，從而在日後有意識的繼續在此方面不斷完善自我。

我國學校體系內的基礎科學教育偏重知識的教育，偏離了科學教育的軌道。我們用趣味性很強的主題課，讓孩子在“玩中學，做中學”，使孩子對科學知識的學習熱情得到了極大的提高，在增長科學知識的同時，也培養了科學的精神，掌握了科學的方法，並且得到了必要的智力開發及培養了良好的科學態度和學習習慣。

卡卡樂機器人課程鼓勵孩子們主動探索，動手實踐，讓他們親身體驗抽象的理論如何變成觸手可及的答案，在探究的過程中享受成功的興奮，可以幫助學生培養良好的學習習慣及自信心，學會在相互尊重的基礎上與他人分工合作。

通過機器人教學，學生可以學會現代工業中使用最普遍的機械，電子等技術知識，培養其學習能力和開放性解決問題的能力，為將來更好的工作打下良好的基礎；在學習過程中學生要學習使用計算機編程技術，通過具體的操作步驟，掌握編程的算法，內部邏輯，並學會用程式表達自己的思路，使他們敢於擁抱新科學、新技術，為將來走向社會推動社會的發展做好充分的準備。

課堂模式

針對課堂教學，卡卡樂課程以建構主義為教育理念的基礎，並以實現各培養目標為最終目標，採用建構主義的基於問題和任務的教學模式，精心設計的有利於學生知識增長。能力提升的“五步教學法”：

第一步	教學情境塑造	引入
第二步	提出挑戰	聯繫
第三步	技術指導	建構
第四步	團隊合作構建	反思
第五步	競賽/演示及總結	延續

中心地址

鄭州市經五路緯五路交叉口往西100米路

交通信息：公交：乘坐21路在教育學院站下車，乘坐258路經五路緯五路站下，往西走100米路北。22,路，27路，63路在服裝市場站下車。101路,109路,22路,27路,29路,303路,308路,42路,520路,62路,72路,82路,900路,903路,909路,909路區間,962路,9路,Y809路,Y810路,Y813路,金水10路在花園路口下車。