南通小題精煉高中語文

《南通小題精煉高中語文(模組五)(龍文天下名師系列叢書)》是2014年外語教學與研究出版社出版的圖書，作者楊勇。

針對江蘇地區的語文高中模組五的同步練習，準確把握當地教材和教學需求，同步於高中實際教學，避免知識後掛，讓學生循序漸進學習語文知識。《南通小題精煉高中語文(模組五)(龍文天下名師系列叢書)》將解題技巧滲透其中，力求讓學生輕鬆吃透每一塊重點知識、技能，輕鬆搞定，不留後患。

基本介紹

• 書名：南通小題精煉高中語文
• 作者：楊勇
• 出版日期：2014年7月4日
• 語種：簡體中文
• 外文名：無
• 出版社：外語教學與研究出版社
• 頁數：168頁
• 開本：16
• 字數：1700

基本介紹

內容簡介

《南通小題精煉高中語文(模組五)(龍文天下名師系列叢書)》是針對江蘇地區的同步練習，整合了江蘇南通地區優秀教師團隊編寫，準確把握當地教材，教學需求。《南通小題精煉高中語文(模組五)(龍文天下名師系列叢書)》包括課前講練，課後練習，單元檢測，期中、期末試題。所有練習都已活頁練習的形式出現，方便教師課堂檢測，課後留作業。

作者簡介

楊勇，龍文教育董事長、北京龍文學校校長，青年教育家，心理學家，北京市優秀教師。楊勇畢業於首都師範大學化學系，1999年從事教育行業，歷經坎坷創業至今。

圖書目錄

科學之光——探索與發現(1)
《物種起源》緒論(1)
課時1(1)
課時2(3)
*人類基因組計畫及其意義(5)
課時1(5)
課時2(7)
科學之光——奇異的自然(9)
南州六月荔枝丹(9)
課時1(9)
課時2(11)
斑紋(13)
課時1(13)
課時2(15)
科學之光——美麗的創造(17)
景泰藍的製作(17)
課時1(17)
課時2(19)
*足下的文化與野草之美(21)
此情可待成追憶——如泣如訴(23)
陳情表(23)
課時1(23)
課時2(25)
項脊軒志(27)
課時1(27)
課時2(29)
此情可待成追憶——執子之手(31)
長亭送別(31)
課時1(31)
課時2(33)
羅密歐與朱麗葉（節選）(35)
課時1(35)
課時2(37)
此情可待成追憶——*舊日時光(39)
舊日的時光(39)
箭與歌(41)
別離(43)
直面人生——生存選擇(45)
報任安書（節選）(45)
課時1(45)
課時2(47)
漁父(49)
課時1(49)
課時2(51)
直面人生——真的猛士(53)
記念劉和珍君(53)
課時1(53)
課時2(55)
直面人生——*苦難中的尊嚴(57)
論厄運(57)
直面苦難（節選）(59)
我們頭上的燦爛星空——心連廣宇(61)
逍遙遊（節選）(61)
課時1(61)
課時2(63)
蘭亭集序(65)
課時1(65)
課時2(67)
我們頭上的燦爛星空——偉大的情思(69)
人是能思想的葦草(69)
我為什麼而活著(71)

檢測卷（見分冊一）
第一單元檢測卷(1)
第二單元檢測卷(9)
期中檢測卷(17)
第三單元檢測卷(25)
第四單元檢測卷(33)
期末檢測卷(41)
參考答案(主書及檢測卷答案見分冊二)

文摘

科學之光科學之光——探索與發現《物種起源》緒論課時1要點梳理1.給加點字注音。棲息()爵士()槲寄生()胚胎()冒昧()繁殖()2.解釋下列詞語。洞察：狹隘：獨一無二：冒昧：3.近義詞辨析。蒐集收集(1)請把散落的種子到一起。(2)為了寫好這篇文章，他費盡心力各種相關資料。基礎自測1.下列詞語中加點字的注音，完全正確的一項是()A．槲寄生(hú)間斷(jiān)親緣(yuán)B．原諒(liànɡ)狹隘(ài)摘要(zé)C．鄰居(lín)雌雄(cí)殲滅(jiān)D．巡洋艦(xún)頭皮屑（xiāo）蹉跎歲月(cuō)2.下列各句中加點的詞語使用恰當的一項是()A．讓他哭！你看他哭起來雷聲大雨點小，一會兒就沒事了。B．在物種生命的鏈條上，任何一種生物的滅絕都會給世界帶來不可思議的後果。C.有些組織幹部急於事功，把民眾不願接受的措施強行落實，結果造成民怨。D．他把珍藏多年的明清字畫,義無反顧地獻給了歷史博物館。3.下列句子中，沒有語病的一項是()A.“綠領巾事件”和“紅校服事件”都應引起教育部門的反思，教育應該圍繞塑造學生健全的人格為中心，教育孩子“成人”的重要性遠遠大於“成才”。B.一個個食品安全問題無法有效解決，原因在於食品問題涉及多方利益，單一突擊哪一方都不能有效解決，必須具備綜合的“社會治理”觀念。C．針對小悅悅被碾軋事件，大學教授郭巍青指出，在都市社會的複雜條件下，人的情感與本能已被扭曲，社會救助力量正被削弱甚至遭到毀壞。D.歐巴馬在給賈伯斯的悼詞中說：“賈伯斯將網際網路裝進了我們的口袋裡，他讓人們不但可以享受到信息革命的成果，而且改變了我們看世界的方式。”閱讀下面的文章選段，完成4~6題。關於“物種起源”，如果一個自然學者，對於生物的相互親緣關係、它們的胚胎的關係、它們的地理分布、地質上的連續以及其他的此類事實加以思考，就可能得到如下的結論：物種不是被獨立創造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的。然而這樣的結論，即使很有根據，也還是不充分的，除非等到能夠說明世界上無數的物種曾經是怎樣變化以獲得如此完善地、正當地引起了我們讚嘆的構造和相互適應。自然學者們常常把變異的唯一可能原因歸之於如氣候、食物等等外界條件，從某一狹隘的意義上來說，這是正確的，我們以後會論述到。但是要把像啄木鳥那樣的構造，它的腳、尾、嘴及舌，如此巧妙地適應於提取樹皮下的昆蟲，僅僅歸因於外界條件是不合理的。又如槲寄生的情形，它從某幾種樹木吸取養料，它的種子必須由某幾種鳥為它傳播，它的花雌雄分開，絕對需要借某幾種昆蟲的幫助，把花粉從一朵花帶到另一朵花上。如果說這種寄生物的構造，以及它與其他數種不同生物的關係，是外界條件或植物的習性導致的結果，也同樣是不合理的。4．這段文字的主要觀點是什麼？5．研究物種起源的方法是什麼？6．在此段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例的用意是什麼？鞏固提高7本文關於物種起源問題的兩個主要觀點是什麼?

序言

隨著“新課程標準”的頒布與實施，配套教材相繼問世。為了滿足廣大學生使用新課標教材學習的迫切需求，幫助他們輕鬆、靈活、高效地學好教材，提高學習成績，我們本著“少而精”的理念，結合新課標的要求，體現新課標的教育思想，特邀南通一線名師精心打造了本套練習。
本套練習具有如下特點：
1.同步性與教學進度同步，分課時編寫，非常適合學生用於課前預習準備、課中領悟自測及課後鞏固提升。
2．適度性題量適當，體現難易梯度；編寫體例清晰，內容重點突出，選材貼近生活；語言規範，題型多樣，適合學生作為配套練習使用。
3．實用性除課時練習外，本套書還提供了綜合性的測試卷，供學生進行自我檢測、查漏補缺，全面、牢固地掌握所學知識，也可供教師、家長對學生在某一階段的學習質量進行跟蹤測試。
本套練習的編寫結構如下：
1．要點梳理依據具體課時準確定位學習目標、重難點和考點，用簡潔明了的語言為學生講解基礎知識，為學生自主學習探究提供了良好的平台。
2．基礎自測提供了占總題量50%的基礎試題，以幫助學生夯實基礎，養成良好的學習習慣；幫助教師檢測學生的基礎達標情況，以改進教學方法、提高效率。
3．鞏固提高提供了占總題量35%的中等難度試題，讓學有餘力的學生實現自我突破、穩步提高。
4．超越自我提供了占總題量15%的具有挑戰性的試題，供學習優秀的學生選做，也可作為教師給學生所留的家庭作業。
在本套練習的編寫過程中，我們雖儘量做到題題把關，但仍難免存在疏漏或錯誤，懇請廣大師生批評指正，以便我們及時修改或更正。