卓越工程師培養質量保障：基於工程教育認證的視角

《卓越工程師培養質量保障：基於工程教育認證的視角》是2016年清華大學出版社出版的圖書，作者是林健。

書籍信息

作者：林健
定價：39元
印次：1-2
ISBN：9787302421795
出版日期：2016.01.01
印刷日期：2016.10.11

內容簡介

本書是作者近年來在研究和制訂“卓越工程師教育培養計畫”質量評價指標、標準和方案，以及推動相關高校建立卓越工程師培養的質量保障體系的過程中所形成和積累的系統性研究成果。這些成果均是“卓越計畫”參與專業提高卓越工程師培養質量、建立卓越工程師培養質量保障體系和接受教育部“卓越計畫”質量評價及實施工作檢查所必須具備的。

本書內容由五部分組成。第一部分全面詮釋了在卓越工程師培養領域具有綱領性作用的卓越工程師培養國家標準——“卓越計畫”通用標準。第二部分通過分析研究工程教育認證與工程教育改革和發展之間的相互關係，探索藉助工程教育認證支持提高卓越工程師培養質量的可行性。第三部分在分析和比較工程教育認證通用標準與“卓越計畫”的相關要求的基礎上，探討建立基於工程教育認證的“卓越計畫”質量評價機制。第四部分首先對“卓越計畫”的10條專門要求依次進行詳細的解釋和討論，然後從參與專業和評估專家兩個不同的角度，從專家考查重點、專家考查形式、專家判斷達標的依據、專業需要提供的材料、可能存在的誤區、容易被忽視的問題等9個方面分析和研究每條專門要求。第五部分依次從影響因素、全面質量管理、保障體系、過程監控、持續改進、企業學習和質量文化等方面全面、系統、深入地研究卓越工程師培養的質量保障。

圖書目錄

第1章“卓越工程師教育培養計畫”通用標準詮釋11.1“卓越計畫”標準體系的構成3

1.2“卓越計畫”本科工程型人才培養通用標準6

1.2.1本科層次卓越工程師的素質要求6

1.2.2本科層次卓越工程師的知識要求8

1.2.3本科層次卓越工程師的能力要求10

1.3“卓越計畫”工程碩士人才培養通用標準13

1.3.1碩士層次卓越工程師的素質要求13

1.3.2碩士層次卓越工程師的知識要求14

1.3.3碩士層次卓越工程師的能力要求16

1.4“卓越計畫”工程博士人才培養通用標準19

1.4.1博士層次卓越工程師的素質要求19

1.4.2博士層次卓越工程師的知識要求20

1.4.3博士層次卓越工程師的能力要求21

1.5結束語23

參考文獻24

第2章工程教育認證與工程教育改革和發展25

2.1導言26

2.2工程教育認證與教育教學理念轉變27

2.2.1樹立以學生為中心的教育理念27

2.2.2強調以培養目標為導向28

2.2.3注重教育產出和實際成效29

2.2.4堅持全體學生共同達標30

2.2.5以持續改進促進質量不斷提升30

2.3工程教育認證標準與工程人才培養標準化31

2.4工程教育認證與工程專業培養目標制定33卓越工程師培養質量保障——基於工程教育認證的視角目錄2.5工程教育認證與工程專業培養標準34

2.6工程教育認證與工程教育質量持續改進36

2.7工程教育認證與專業課程體系改革39

2.8工程教育認證與工科教師隊伍建設42

參考文獻44

第3章“卓越工程師教育培養計畫”質量要求與工程教育認證45

3.1“卓越計畫”重點任務與工程教育認證的作用48

3.1.1“卓越計畫”的重點任務48

3.1.2工程教育認證的作用50

3.2工程教育認證標準—學生VS“卓越計畫”關於學生的要求51

3.2.1表格對照51

3.2.2比較分析52

3.3工程教育認證標準—培養目標VS“卓越計畫”主要目標和

對培養標準的要求53

3.3.1表格對照53

3.3.2比較分析55

3.4工程教育認證標準—畢業要求VS“卓越計畫”本科通用

標準56

3.4.1表格對照56

3.4.2比較分析58

3.5工程教育認證標準—持續改進VS“卓越計畫”質量監控58

3.5.1表格對照58

3.5.2比較分析59

3.6工程教育認證標準—課程體系VS“卓越計畫”對課程

體系的要求61

3.6.1表格對照61

3.6.2比較分析62

3.7工程教育認證標準—師資隊伍VS“卓越計畫”對師資

隊伍的要求63

3.7.1表格對照64

3.7.2比較分析64

3.8工程教育認證標準—支持條件VS“卓越計畫”對支持

條件的要求65

3.8.1表格對照66

3.8.2比較分析67

3.9“卓越計畫”有別於工程教育認證的專門要求67

3.10問題與思考70

參考文獻73

第4章基於工程教育認證的“卓越工程師教育培養計畫”

質量評價探析754.1導言77

4.2工程教育認證標準與“卓越計畫”基本要求78

4.2.1工程教育認證標準—學生78

4.2.2工程教育認證標準—培養目標79

4.2.3工程教育認證標準—畢業要求79

4.2.4工程教育認證標準—持續改進79

4.2.5工程教育認證標準—課程體系80

4.2.6工程教育認證標準—師資隊伍81

4.2.7工程教育認證標準—支持條件81

4.3“卓越計畫”質量評價的總體思路與指導思想82

4.3.1“卓越計畫”質量評價的總體思路82

4.3.2“卓越計畫”質量評價的目標意義83

4.3.3“卓越計畫”質量評價的價值導向84

4.3.4“卓越計畫”質量評價的指導思想85

4.4“卓越計畫”通用標準的地位和作用86

4.5“卓越計畫”質量評價的主要環節與評價結果88

4.5.1主動提出申請88

4.5.2提交自評報告89

4.5.3專家現場考查89

4.5.4質量評價結果90

4.5.5“卓越計畫”質量評價工作流程91

4.6工程教育認證與“卓越計畫”質量評價工作的比較92

4.7開展“卓越計畫”質量評價需要解決的若干問題93

4.7.1如何安排“卓越計畫”試點專業接受質量評價93

4.7.2不在認證專業領域的試點專業質量評價問題94

4.7.3“卓越計畫”質量評價專家現場考查時間95

4.7.4“卓越計畫”質量評價專家隊伍建設95

參考文獻96

第5章“卓越工程師教育培養計畫”專門要求釋議97

5.1“卓越計畫”基本要求與專門要求98

5.2學校標準的制訂——【專門要求1】釋議100

5.3課程體系和教學形式改革101

5.3.1【專門要求2】釋議101

5.3.2【專門要求3】釋議102

5.4教師隊伍建設103

5.4.1【專門要求4】釋議103

5.4.2【專門要求5】釋議105

5.5校企聯合培養106

5.5.1【專門要求6】釋議106

5.5.2【專門要求7】釋議107

5.5.3【專門要求8】釋議108

5.6工程教育面向世界——【專門要求9】釋議109

5.7學校支持保障——【專門要求10】釋議110

5.8結束語111

參考文獻112

第6章“卓越工程師教育培養計畫”專門要求考查評價分析113

6.1【專門要求1】制訂學校專業人才培養標準115

6.1.1專家考查重點和形式116

6.1.2專家判斷達標依據和專業需要提供的材料116

6.1.3可能存在的誤區和容易被忽視的問題117

6.2【專門要求2】課程體系和教學內容整合重組117

6.2.1專家考查重點和形式118

6.2.2專家判斷達標依據和專業需要提供的材料118

6.2.3可能存在的誤區和容易被忽視的問題119

6.3【專門要求3】著力推行研究性學習120

6.3.1專家考查重點和形式120

6.3.2專家判斷達標依據和專業需要提供的材料121

6.3.3可能存在的誤區和容易被忽視的問題122

6.4【專門要求4】專兼職教師隊伍建設122

6.4.1專家考查重點和形式123

6.4.2專家判斷達標依據和專業需要提供的材料124

6.4.3可能存在的誤區和容易被忽視的問題125

6.5【專門要求5】6門專業課主講教師要求126

6.5.1專家考查重點和形式126

6.5.2專家判斷達標依據和專業需要提供的材料127

6.5.3可能存在的誤區和容易被忽視的問題127

6.6【專門要求6】校企共建工程實踐教育中心128

6.6.1專家考查重點和形式128

6.6.2專家判斷達標依據和專業需要提供的材料129

6.6.3可能存在的誤區和容易被忽視的問題130

6.7【專門要求7】企業學習時間要求131

6.7.1專家考查重點和形式131

6.7.2專家判斷達標依據和專業需要提供的材料132

6.7.3可能存在的誤區和容易被忽視的問題132

6.8【專門要求8】畢業設計要求133

6.8.1專家考查重點和形式133

6.8.2專家判斷達標依據和專業需要提供的材料133

6.8.3可能存在的誤區和容易被忽視的問題134

6.9【專門要求9】多種形式面向世界開展工程教育134

6.9.1專家考查重點和形式135

6.9.2專家判斷達標依據和專業需要提供的材料135

6.9.3可能存在的誤區和容易被忽視的問題136

6.10【專門要求10】學校的政策措施137

6.10.1專家考查重點和形式138

6.10.2專家判斷達標依據和專業需要提供的材料138

6.10.3可能存在的誤區和容易被忽視的問題139

6.11“卓越計畫”專門要求評價結論140

6.12“卓越計畫”專門要求評價工作流程141

參考文獻142

第7章卓越工程師培養的質量保障144

7.1影響卓越工程師培養質量的因素分析145

7.1.1人才培養定位145

7.1.2學科專業確定146

7.1.3專業培養方案146

7.1.4課程體系改革147

7.1.5教學方法改革147

7.1.6考核評價方式方法148

7.1.7行業企業合作148

7.1.8教師隊伍建設149

7.1.9學校內部管理149

7.1.10政策機制導向149

7.2人才培養全面質量管理的核心內涵150

7.2.1以學生的培養需要為中心150

7.2.2貫穿人才培養始末的全過程151

7.2.3從各個不同角度入手的全方位151

7.2.4全體師生員工參與的全員性152

7.2.5採用多種質量管理方法的多種方式153

7.3構建卓越工程師培養質量保障體系154

7.3.1卓越工程師培養質量保障體系的構成要素154

7.3.2構建卓越工程師培養質量保障體系的主要原則156

7.3.3卓越工程師培養質量標準體系的制訂158

7.3.4卓越工程師培養質量保障的組織結構159

7.3.5卓越工程師培養質量保障的多元主體162

7.3.6卓越工程師培養質量的保障機制163

7.4卓越工程師培養質量的過程監控164

7.4.1卓越工程師培養質量過程監控的主要環節165

7.4.2單項教育教學活動質量的過程監控167

7.4.3卓越工程師培養質量內部監控169

7.4.4卓越工程師培養質量外部監控171

7.4.5卓越工程師培養質量監控的方法和途徑173

7.5卓越工程師培養質量的持續改進176

7.5.1卓越工程師培養質量持續改進的性質177

7.5.2卓越工程師培養質量持續改進的工作機理178

7.5.3卓越工程師培養質量改進信息的收集與反饋179

7.5.4卓越工程師培養質量持續改進的方法和措施181

7.6卓越工程師培養企業學習階段的質量保障183

7.6.1卓越工程師培養企業學習階段的性質特點183

7.6.2企業學習階段教育教學質量的過程監控185

7.6.3企業學習階段教育教學質量的持續改進188

7.7大學質量文化的建設190

7.7.1大學質量文化與卓越工程師培養質量保障191

7.7.2大學質量文化建設的原則193

7.7.3大學質量文化的精神層面建設195

7.7.4大學質量文化的制度層面建設196

7.7.5大學質量文化的行為層面建設198

7.7.6大學質量文化的物質層面建設199

7.8質量保障需要處理好的若干關係200

7.8.1質量保障的合格性與發展性200

7.8.2質量保障的標準性與特色性201

7.8.3質量保障的全面開展與突出重點202

7.8.4內部質量保障與外部質量評估203

7.8.5工程專業認證與卓越工程師培養質量保障204

7.8.6套用研究與人才培養205

參考文獻206