區角，指合理的利用和設計幼稚園活動室或者公共環境中的若干空間，並提供各種各樣的材料，使每個空間角落都成為幼兒活動和遊戲的場地。這些活動的區域呈現出豐富多彩的內容，集幼兒遊戲、探索、操作、合作為一體，大大的豐富了幼兒的個體化發展的內涵。為幼兒的個性發展提供了一個良好的載體。
區角教學法是美國幼稚園課程內容及通用的教育方法，把生活中有價值的素材進行了篩選、整理和設計，融合多元智慧型理論，利用孩子的優勢智慧型學英語。幼兒的學習是與環境息息相關的學習,我們應充分的理解幼兒與環境之間相互依賴、相互支撐的關係,鼓勵和引導他們與環境之間積極的互動,學會從多種角度看待問題,分析問題,並在遊戲性的學習中快樂的成長。
方法解析,主要優勢,
方法解析
區角教學法是多元智慧型理論的最佳套用——
利用自身的多元智慧型，讓孩子們使用自己最擅長、最喜歡的方式去學習和掌握知識，擁有高效、輕鬆、愉悅的學習過程和體驗，從而使孩子保持持久的學習興趣，收穫良好的學習效果。
區角教學法是未來領導力培養的巧妙形式——
4到6歲的孩子們已­非常渴望和願意參與探索型團隊活動，藉此可以進一步提高他們的運動、思考、語言、溝通以及人際交往能力，獨特的區角教學法能使孩子們從小培養團隊合作能力、項目管理能力、演講演示能力等影響未來一生的重要領袖素質。
全球領先的高科技互動教育技術的套用——IWB（電子互動白板）
利用世界領先的電子互動白板——IWB, 在課堂里開展別開生面的以操作、探索、交流等方式為主的個性化自主學習活動，有效幫助孩子獲得自我探索和學習的能力，成為一個終身學習者！促進孩子健康發展最好的方法就是鼓勵他們更多的探索，通過探索來激發他們對事物以及人的思考，了解世界如何運轉。使孩子獲得良好的自主探索、自我學習的能力將會影響他們的一生。
主要優勢
(一) 借優勢智慧型，用孩子喜歡的方式學英語
在傳統課堂上，老師拿出一張單詞卡，帶領大家大聲讀出來，背拼寫方法。有的孩子通過背誦記住了；有的孩子則坐不住，注意力無法集中。這時候，傳統的“好學生”和“差學生”就產生了。幼兒思維具有感性、直觀、形象的特點，老師應儘量選擇看得見、摸得著的詞來表達。如：看到、聽到、摸到、用身體表現出來。
在課堂上，小朋友們按照自己意願和能力，選擇Worker Bee’s House，Word Fun House, Games House或Art House等區角，自主操作和探索。每個區角都有趣味活動，有的需要孩子描描寫寫，有的需要孩子發揮藝術創造力，有的需要和小朋友合作完成，有的需要扭一扭身體做動作，如：愛動的Peter到了Word Fun House，用字母卡拼插單詞，並且用身體動作表現出來，Peter覺得自己就像是在跳街舞。與此同時，文靜的Emma正在Worker Bee’s House裡面描摹單詞。一節課結束後，Peter和Emma能達到同樣的英語學習效果，整個學習過程不再是負擔，而更像一次輕鬆，愉快的旅程。
(二) 創真實情境，自然習得純正英文思維
說到情境，很多人就想到：兩個孩子站起來進行對話，內容是模擬到餐廳點菜、假設有人向你問路、假裝向同桌借塊橡皮。其實，這些情景都是“假情境”，能讓孩子機械背誦句子，進行條件反射，無法建立純正英語思維。英語思維的培養，必須通過真實的生活情境體驗來滋養。
在孩子們參與區角活動時，老師會結合情境，用英文與孩子談論正在進行的小任務，猶如身至美國幼稚園，跟老師做真實的交流。不必假設什麼故事情節，不必扮演角色進行對話練習，而是學習最鮮活的美式語言。如，當Amy在用自己的小手印手指的時候，她會聽到老師說“Show me one finger. Dip your finger tip in ink. Press your finger here. Oh, what cute fingerprints! …… ”在一節課大量的英文浸泡和輸入之後，Amy會自然而然地輸出“Finger”這個詞，並且圍繞這個核心概念，認識到與Finger 相關的方方面面，逐步建立起一種立體化的思維模式。
(三) 全英文溝通四部曲，從零基礎到邏輯推理
孩子最初學英語的時候，就是“零基礎”。在英文課堂上，孩子耳朵里聽到的就是一串陌生的音節。在這種情況下，老師要如何與孩子交流呢？
最初，老師自問自答，引導孩子認真聽，並重複尾詞。比如，老師指著不同的物品說“What color is it? It’s green.”孩子會模仿著說“Green”。此時，孩子正在把Green和這個顏色建立起來聯繫。
其次，提出一個選擇疑問句，讓孩子思考後做出選擇。比如“What color is it? Is it red or green?” 孩子會思索一下，說“Green”。此時，孩子已經初步掌握了Green，但是還不能獨立表達。
然後，老師用正常的問句與孩子交流。當孩子遇到困難時，給一個小小的提示。如“What color is it? It’s /g/”，孩子很快就能回答出來。此時，孩子已能運用Green表達自己了。
最後，老師會給孩子描述一個情境（區角活動中經歷過的），讓孩子用英語聽、思考、並組織語言回答出來。如“If you mix yellow and blue, what color do you get?”孩子會高興地大聲說“It’s green!”此時，孩子不僅能聽懂，說出，還能用英語進行比較複雜的邏輯推理，進行思考了。
團隊合作探索實踐，盡顯小領袖風采
區角活動中，既安排有孩子獨自完成的小任務，也有需要孩子們合作完成的小項目，這個時候，每個區角里的孩子們就構成了一個小團隊。在一次Art House的活動中，Lucy老師帶著孩子折三角形，邊摺疊邊說明方法，演示著怎么一步一步摺疊的。這對孩子們來講並不容易，但大家便開始分工協作，有的準備物料，有的記錄步驟，有的做手工，小組長到最後演示本組的創作成果，到這個區角活動接近尾聲時，所有孩子都學會了摺紙方法，玩得不亦樂乎。
少兒英語專家Sally指出，4-6歲的孩子們已非常渴望和願意參與這種探索性的團隊活動，藉此可以進一步提高孩子在動口，動耳，動手能力。區角教學法不僅能使孩子輕鬆自如習得英語，還能使孩子們從小培養團隊協作能力、項目管理能力、演講演示能力等影響未來一生的重要領袖素質。
