北京師範大學珠海分校教育學院創建於2002年，2003年開始面向全國招生。學院下設教育經營系、生活科學系、兒童教育系、套用心理學系；設有四個專業，即教育學、家政學、學前教育、套用心理學。現有在校學生1055人。學院匯集了北師大教育學科和心理學科一流的學科資源，擁有中國教育學界和心理學界頂級學者。
中國教育學會會長顧明遠先生任學院名譽院長，國際著名心理學家、國際心理科學聯盟副主席、資深教授張厚粲先生與顧明遠先生一起領銜學院首席教授；學院擁有從海內外獲得博士學位、立足學科前沿、學識淵博的教師團隊，並聘有來自美國、日本等國家的外籍客座教授。
基本介紹
- 中文名：北京師範大學珠海分校教育學院
- 創辦時間：2002
- 類別：公立大學
- 學校類型：教育學院
- 現任校長：顧明遠
- 主管部門：北京師範大學
- 學生數量：1000餘人
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學院特色
學院堅持教育創新，強調以社會需求為導向，瞄準21世紀教育和心理科學發展前沿，面向新的行業和職業需求，課程設定突出基礎、邊緣、交叉和行業性特點，教學內容追求前沿、權威和有效；學院注重教學質量，規範教學管理，倡導並形成了積極向上、和諧健康的院風、教風和學風，擁有良好的人文環境。學院堅持以人才培養為中心，注重科研和社會服務，承擔了教育部重點課題等縱向橫向科研課題十餘項，擁有能滿足教學需求的心理學實驗室和教育綜合實驗室，擁有穩定的教學實踐基地；學院與國內外眾多大學、教育機構和企事業單位保持良好合作關係；成功舉辦了 “第十二屆中國比較教育年會”、“中日教育論壇”、“中國教育改革高峰論壇”等高水平的大型學術活動。
學院教育
學院堅持以學生為本，以學生的可持續發展為本，擁有優良的院風和學風，為學生營造了良好的就業環境和有利於畢業後可持續發展的基礎：
♦ 加強學習指導，創建教師工作室----學院系統建有學習顧問制度，以教務主任、學務主任和專任教師為主，對學生的課程選擇和專業成長有針對性地提供指導，並建有教師工作室制度，指導學生參與科研、社會實踐，設計和拓展專業發展。
♦ 健全學生就業組織，就業指導工作前移----學院設立了就業指導中心，負責學生的就業指導、信息提供、管理服務和就業市場的開發與建設等工作。職業發展協會等學生社團，組織開展職業禮儀訓練、應聘現場模擬、個人簡歷製作、求職經驗交流等活動。
♦ 系統設定就業指導課程，加強學生就業心理輔導----學院在學校率先設定了貫穿於大學四個年級的就業指導課程，注重對學生的就業心理輔導，引導學生端正就業態度，對有需要的學生組織職業測評，幫助學生設計好自己的職業生涯。
♦ 注重課程教學實踐與實習基地建設----基於培養套用型人才的需要，教學計畫中安排了相當比例的實踐教學內容，部分課程採取“1或2（理論教學）+1（實踐教學）”模式。學院已經建立了30餘個實踐教學基地，為學生的專業實習和畢業實習提供了優越充分的資源。
學院學生
學院首屆學生於2007年畢業，畢業生升學和就業情況良好。有16人考取北京師範大學、西南大學、遼寧大學、華南師範大學等高校研究生，考研率在我校名列前茅。學前教育專業白曉曦同學以報考專業總分第一名的成績考入北京師範大學。有20人赴德國、澳大利亞、法國、荷蘭、英國、美國的大學和香港中文大學深造。套用心理學專業陸南茜同學獲得了美國康乃狄克大學的直通博士的獎學金。
首屆畢業生湧現出諸多就業典型。套用心理學專業的林谷城同學，從大二開始就一直在珠海移動公司進行實習，畢業時成功簽約到中國移動公司廣東分公司，成為該企業的一員。南方電視台曾對他進行了專訪，肯定了其出色的表現。學前教育專業的司徒耀威同學，畢業實習與就業單位掛鈎，現已經成為靈格風中國區兒童項目總監，現月薪達12000元。教育學專業李大鵬同學，大二開始自主創業，現已成立了自己的公司，並把自己成功的創業經驗與學弟學妹們分享，起到了很好的鼓舞和示範作用。
專業培養
北京師範大學以教育學、心理學學科優勢聞名國內外，擁有全國最強的教育學科群。在中國高校學科專業排行榜中，名列榜首。要求各專業學生不僅熟悉各自學科的專業知識，熟練掌握專業技能，而且還能夠突破傳統的就業範圍，努力拓寬學生就業途徑，在學習、實踐基礎上,能夠直接進入各個行業領域，從事與專業相近的產業，或有關產業的策劃、研發、開拓、創業等工作，並能成為新型行業的儲備力量。
專業介紹
教育學專業
通過教育哲學、教育社會學、教育經濟學、中外教育史、課程與教學論、課程開發與管理、教育政策與法律、教育經營學等專業主幹課程，培養學生較深厚的教育學素養；以教育經營與策劃、教師教育、場館教育三大模組課程，為學生結合自身的興趣特點和未來就業取向，將其打造成為職場需要的複合型教育領域人才。
教育經營與策劃方向
培養目標：培養“懂教育、會經營”,具備寬厚、紮實的教育學、企業管理學、市場開發、產品或服務行銷與策劃等方面的專業知識及素養，有較強的教育機構經營管理、教育人力資源開發、教育資本運營、教育管理成本控制等方面的實際運營和操作能力，具有一定的國際視野和外語水平，具有良好的可持續發展基礎或潛力的套用型複合人才。
專業方向主幹課程：教育產業概論、教育人力資源開發、教育策劃、教育行銷、教育信息化等。
教師教育方向
培養目標: 培養具有紮實的教育、教學理論基礎知識和良好的師德修養，掌握教學與班級管理技能，並初步掌握教育研究的方法，熟悉國內外教育理論與實踐發展的歷史及動態，為從事學校教育教學工作與教育理論研究奠定基礎。
專業方向主幹課程：教學設計、班級經營、教師教學技能與藝術、教育測量與評價、教育研究方法等。
場館教育與管理方向
培養目標：培養視野開闊、開拓創新、科學素養與人文素養深厚，具有場館教育知識和管理實踐能力，能勝任各社會教育機構（自然博物館、科技館、美術館、青少年宮等）的教育與管理工作的社會教育工作者。
專業方向主幹課程：國際場館發展通論、場館學習與教育、場館教育課程與設計、場館教育行銷與管理、場館事業發展與管理等。
l 就業領域
各類教育機構（教育產業公司或集團、培訓機構、學校、社會教育機構等）的教學與教育培訓人員；行政、人力資源、教育產品或服務的策劃與行銷等部門的管理人員及新建教育機構的策劃、創業者；社會教育機構的教育項目的策劃與管理的專業人員；博物館、圖書館等場館的教育項目策劃及管理人員。
學前教育專業
通過學前教育學、發展心理學、幼稚園課程、教育經濟學、教育社會學、中外教育史、教學設計、教育專業英語、教育研究方法等專業主幹課程，培養學生較深厚的教育學素養；以兒童教育與管理、兒童產業運營兩大模組課程，為學生提供廣泛的發展空間，結合學生自身的興趣特點和未來就業取向，將其打造成兒童教育領域需要的複合型、套用型、創新型人才。
兒童教育與管理方向
培養目標：培養在各級各類兒童教育機構（如幼稚園、親子園等）、培訓機構以及教育行政與教學科研部門從事教學、管理與科研工作的高級專門人才。
專業主幹課程：兒童遊戲、兒童語言教育、兒童評價、兒童教育機構經營與管理、教育人力資源管理等。
兒童產業運營方向
培養目標：培養兒童文化產業、兒童玩教具產業、兒童用品產業等領域的高素質設計開發及行銷專門人才。
專業主幹課程：教育產業概論、兒童項目管理與經營、玩教具製作與套用、教育策劃、市場行銷、兒童圖書開發項目管理等。
l 就業領域
各級各類兒童教育機構的教保人員，包括幼稚園及其它幼教機構的教師、行政管理人員等；兒童教育研究人員，包括學術機構或兒童教育機構的研究助理等；兒童相關產業人員，包括教材、教（玩）具設計與開發人員、兒童產品行銷與推廣人員、多媒體信息教育人員等。
套用心理學專業
通過生理心理學、社會心理學、人格心理學、心理與教育測量、實驗心理學、心理學研究方法、現代心理學流派、心理諮詢基本原理等專業主幹課程，培養學生較深厚的心理學素養；以人力資源管理與開發、社區心理諮詢、學校心理學三大模組課程，為學生提供廣泛的發展空間，結合學生自身的興趣特點和未來就業取向，將其打造成管理、諮詢、套用心理學領域需要的複合型、套用型、創新型人才。
人力資源管理與開發方向
培養目標：主要培養兼具心理學及管理學專業背景、掌握人才測評、員工招聘與選拔、員工心理健康輔導、壓力管理、團隊建設、職業生涯規劃等專業知識與技能，能在企事業單位、政府機關、管理諮詢公司、心理測評公司等從事人力資源管理及相關工作的專業人才。
專業主幹課程：組織行為學、人力資源管理與開發、團體活動設計工作坊、EAP工作坊、員工培訓與開發、領導力測評與提升等。
社區心理諮詢方向
培養目標：主要培養能夠根據心理學的基本理論和基本方法，對社區裡的老年人、青少年人格發展、身心健康、婚戀家庭、親子關係、社區甚至公共心理危機等等一系列心理問題提供專業心理服務的社區心理諮詢師。
專業主幹課程：異常心理學、婚姻家庭諮詢、青少年心理諮詢、心理危機干預等。
學校心理學方向
培養目標：主要培養能夠根據心理學原理和方法對中小學生的心理需要提供專業化服務的專業人員，包括對中小學生的心理成長提供指導和幫助的專業指導師，對學生從認知能力和學習技能方面進行科學輔導和訓練的專業輔導師，對學生的學習問題進行診斷和分類的測評師、以及擅長對特殊學生心理諮詢與輔導的學校心理諮詢師。
專業主幹課程包括：學校心理學、學習問題診斷與矯正、青少年心理諮詢、異常心理學等。
就業領域
在政府部門、企事業單位從事社會危機干預與管理、行政管理、人力資源、心理測評、市場調查及客戶分析等工作；擔任中國小心理健康類課程的專業教師，諮詢機構或心理健康促進部門的專業諮詢或管理人員；進入企事業培訓部門或相關培訓機構從事課程的設計開發與實施工作；或可通過參加公務員考試，進入公安局、勞教所、監獄、邊檢站、海關等事業部門從事相關工作。
家政學專業
通過社會學概論、生活科學概論、畢生發展心理學（成人期）、基礎營養學、實用醫學教程、社區社會工作、社會調查研究方法、人力資源開發與管理等主幹課程，培養學生具備生活科學方面的理論及相關知識；以生活科學教育、健康管理兩大模組課程，使學生結合自身的興趣特點和未來就業取向，發展成為生活科學相關領域複合型人才。具體專業訓練在以下兩個方面有所側重：
生活科學教育方向
培養目標：通過對現代家庭生活相關理論與實用技能的學習，以及經營管理、教學技能的培訓，培養學生勝任家政服務公司經營與管理、家政服務機構培訓工作的套用型人才。
專業主幹課程：婚姻家庭與社會、生活科學實用技能、老年學、優生與育嬰、課程開發與管理、生活科學實用法律等。
健康管理方向
培養目標：通過對現代健康理念及健康管理的相關知識與技能的學習，掌握營養、體適能等方面的健康監測、評估及干預技能，以及對個體或群體的健康信息進行收集、分析、監測的方法，繼而全面評估個體健康狀況、及時發現健康問題，並從營養、運動、心理等方面進行干預，成為相關企業及社區服務領域的健康管理和促進方面的套用型人才。
專業主幹課程：營養與健康評估、健康促進與管理、特殊人群營養、健康心理學、壓力管理與實務、社區醫學、運動休閒與管理、健康管理與測評實務等。
就業領域
在大中專院校從事相關專業教學、擔任中小學生活科學教師，從事家政服務產業經營、管理、培訓工作，以及在相關企事業單位從事員工營養健康方面的服務；在各種社區、健身運動中心、休閒服務機構進行健康管理及營養諮詢工作；從事生活科學產業的開發、組織和運作等工作，如家庭產品、老年用品的開發、保健食品的開發設計、推廣行銷等工作；在政府相關部門及社區從事公眾膳食營養狀況的評價與指導、營養與食品安全宣傳及指導工作等。
