遠赴加拿大為期兩個月的學習培訓，使我對中國之外的學前教育發展現狀有了親身的體驗。所到學校給我的感覺都是那樣的安靜和有序，這促使我去關注加拿大幼稚園管理的奧秘。
基本介紹
- 中文名：加拿大兒童規則教育的啟發
- 適用領域：教育
簡介,教育概述,我國教育現狀,
簡介
結果我發現，加拿大在倡導幼兒自主學習和發展的同時，十分注重對幼兒進行規則意識的培養，並將規則教育視為幼稚園教育的重要內容之一。
教育概述
1．從小培養兒童的規則意識一天，我走進了三年級的課堂，教師正在組織幼兒進行體育遊戲活動。我發現，在每一個體育遊戲開始之前，孩子們都要圍成一個圈坐在教師周圍，聽教師講解遊戲規則，有時教師還會站起來進行示範，完了以後才讓孩子們開始遊戲。在遊戲中，我發現所有的孩子都能按照教師講的規則進行遊戲。帶著一份好奇我與教師進行了交流，教師告訴我，在加拿大非常重視幼兒規則意識的培養，學校都有一整套詳細的規則要求。孩子從幼稚園開始就要學會傾聽、學會排隊、學會與人交往和合作的規則。我在kindergarten的教室里也發現，遊戲活動結束後，每一個孩子都會自己去洗手，然後拿出自帶的小點心安靜地吃著，孩子不會發出任何聲音去影響別人。
2．隨處感受到規則的要求 如何去培養幼兒的規則意識，這是我最想了解的問題。在考察中，我發現在他們的教室里、走廊上隨處貼著有關的規則和要求，其表述方式非常人性化，如在一個一年級教室門口就貼著這樣一句話：“仔細聽你就會明白，認真看你就會了解，大膽講你就會交朋友，你將成為一個優秀的孩子。”他們的每一個班級里都貼著對學生的規範要求，在電腦房的牆上貼著有關如何使用電腦的圖片。這些規則和要求都非常具體，操作性強。通過環境渲染讓孩子隨時都能有所感受，同時在活動中，教師又始終以積極的態度和語言去鼓勵孩子自覺遵守規則和要求。
3．讓規則物化為具體行為 在加拿大，我們參加了一次國中學生的開學典禮。記得當時校長對學生們說：“如果你想抽菸，沒有人可以壓制你，但是抽菸可能對人體有害，如果你一定要做，那么你要知道在公共場合、在學校內是不可以抽的，你必須在規定的地方抽菸”。加拿大的孩子16歲就可以拿到駕駛執照，在對孩子進行安全駕駛教育時，教師請來了因酒後駕駛而造成終身殘疾的人現身說法，讓學生親身體驗不遵守規則的危害性。kindergarten的孩子做完活動後離開教室，教師要求孩子排隊，可有部分孩子仍在吵鬧，教師就輕聲地對孩子們說：“現在教室里有許多好吃的東西，我們做小花貓輕輕走，一起去看看是什麼好嗎？”孩子們一下子被吸引安靜了下來，這時教師才帶孩子離開。與校長交流時我們詢問：學校里有沒有影響班級學習的學生？如果有那怎么辦？校長回答說：“當然有啊，如何他影響其他人上課，就請他到高年級教室去聽課，看看別人是怎么上課的，或者說找他出來談話，讓他明白你的行為已影響到他人”。這些事例生動地說明了加拿大對兒童進行規則教育時，很少說教，而是注重孩子的親身體驗，關注孩子的行為結果。
我國教育現狀
應該講，我國是十分重視兒童的規則教育的，尤其重視培養幼兒的良好行為習慣，但是我們仍然感到我們的教育效果在很多方面並不盡如人意，原因何在？ 我以為，親職教育在對子女良好行為習慣養成上的忽視與寬容、在規則教育上的說教為主、規則教育目的性模糊是形成當前現狀的幾個主要因素。 中國城市家庭目前大多為獨生子女家庭，因此，孩子成為家庭的中心，一些孩子表現出強烈的以自我為中心，而父母則更多的是希望孩子讀好書，將來能出人頭地，對規則意識的培養往往有所忽視。學校和幼稚園確實十分重視孩子規則意識的培養，在教學計畫上都有規則教育的要求，但是在教育方法上，我們大多以說教為主，手段單一，很少考慮兒童的可接受性。因此，一旦孩子出現“違規”現象，教師採用的手法往往比較簡單和粗暴，甚至訓斥、體罰等。 三、規則教育中應注意的幾個問題
規則意識的養成不靠一朝一夕，更無整齊劃一的手段，關鍵在於要在生活情境中幫助孩子逐漸具備規則意識，使孩子的個性和社會性相得益彰，和諧發展。因此，比較中加兩國在兒童的規則教育中體現出的差異，我認為，要注重以下幾方面的教育：
1．從小培養 俗話說先入為主。如果認為幼兒還小，不懂規則，等長大了再說，那么就會錯失教育良機。規則意識必須從小培養，但關鍵在於對兒童的規則教育要充分了解孩子的年齡特點和心理需求，在適合孩子的可接受能力和興趣特點的基礎上不斷加以強化，使孩子在有所規範的前提下獲得充分自由的發展。如3歲前兒童可以從生活習慣培養出發，讓孩子逐步養成規則意識；3歲後兒童則可以採用共同討論的方法來參與規則的制定。通過循序漸進，促使孩子的規則意識從他律逐步向自律轉化，其中尤其要關註：
（1）規則要建立在孩子認識能力基礎上，不能憑成人的主觀意願強迫孩子就範。 （2）規則應保持其一致性，不能隨意變換，使孩子面對不同規則而無所適從。
2．行為跟進 規則教育不能僅停留在說教上，對年幼的孩子尤其應注意具體形象。教師要通過形象化的方法和手段把規則要求具體化，使其具有可操作性，能夠落實到行為上。規則教育的可操作化可以通過環境渲染、榜樣激勵、適當懲罰、語言暗示等手段來實施。
（1）用簡潔明了的語言向孩子提出行動的規則，並說明為什麼，如“搶別人的玩具，別人會不高興的。” （2）就事論事、客觀評價，幫助孩子建立規則意識，如“你能把垃圾扔到垃圾筒里，我真高興！”“我知道你想幫小朋友拿汽車，但你把它搶過來是不對的！”
3．家園共育 對幼兒進行規則教育只靠學校是不行的，幼兒作為一個社會人，他受社會環境影響，更受家庭環境影響，因此教師應把每一階段的規則教育內容告知父母，以求得父母的支持與協助。家園共育，幼兒的規則教育就會起到事半功倍的效果。
