《劍橋學習科學手冊（第2版）》是由R.基思·索耶（R.Keith Sawyer）編著的書籍，由教育科學出版社出版。
基本介紹
- 中文名：劍橋學習科學手冊（第2版）
- 作者：R.基思·索耶
- 譯者：徐曉東、楊剛、阮高峰、劉海華
- 出版社：教育科學出版社
- 出版時間：2021年5月
- 定價：165 元
- ISBN：9787519125349
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《劍橋學習科學手冊（第2版）》由華南師範大學徐曉東教授的團隊主持翻譯。第2版描繪了自2006年第1版發行以來學習科學領域的前沿進展，提出了編寫教材、設計教育軟體、培養高效教師、組織課堂以及利用網際網路提高學習質量的很好的方法。
本手冊系統詮釋了教育工作者如何套用學習科學來設計有效的和創新的學習環境，包括學校課堂和非正式的學習環境，如科學中心、課後俱樂部、線上學習等。本書將是全球範圍內研究生、研究人員、教師、教育管理者、學習顧問、軟體設計師和學校政策制定者的重要參考資料。
學習科學是研究教與學的一個跨學科領域，涵蓋了認知科學、教育心理學、計算機科學、人類學、社會學、神經科學以及其他領域。本手冊向讀者介紹了強有力的變革教育和學校的方法，這種方法基於學習科學，目的是設計新的學習環境以幫助人們學習得更加深入和有效。本書的每一章都描述了令人興奮的新的課堂環境，這些環境是基於人是如何學習的科學設計的。本書是一本真正的“手冊”，因為讀者可以套用它來設計未來學校，這樣的學校是建立在學習科學基礎之上的，充分發揮了計算機和網路技術的潛力，改善了學生的學習體驗。
圖書目錄
圖目錄………………………………………………………………………… Ⅰ
表目錄………………………………………………………………………… Ⅳ
本書撰稿人…………………………………………………………………… Ⅴ
上 冊
序言…………………………………………………………………………… 001
R. 基思·索耶
第1 章 導言：學習的新科學……………………………………………… 001
R. 基思·索耶
第一部分 基礎理論
第2 章 學習科學的基礎 ………………………………………………… 021
米切爾·J. 內森 R. 基思·索耶
第3 章 腳手架 …………………………………………………………… 044
布賴恩·J. 賴澤 艾麗斯·塔巴克
第4 章 元認知 …………………………………………………………… 064
菲利普·H. 溫尼 羅傑·阿塞韋多
第5 章 概念轉變研究的歷史：線索和斷層 …………………………… 091
安德烈·A. 迪塞薩
第6 章 認知學徒制 ……………………………………………………… 114
艾倫·柯林斯 馬努·卡普爾
第二部分 方法論
第8 章 基於設計的研究：設計改變的方法論工具包 ………………… 157
薩沙·巴拉布
第9 章 微觀發生法 ……………………………………………………… 178
卡拉克·A. 欽 布魯斯·L. 謝林
第10 章 協作學習研究 …………………………………………………… 197
諾埃爾·埃涅迪 里德·史蒂文斯
第11 章 學習科學中的數字視頻前沿：領域劃定 ……………………… 219
里基·戈德曼 卡爾姆·扎恩 沙倫·J. 德里
第12 章 學習科學視角下教育評價的設計與套用 ……………………… 241
詹姆斯·W. 佩萊格里諾
第13 章 教育數據挖掘與學習分析 ……………………………………… 260
瑞安·貝克 喬治·西門子
第三部分 促進有效學習的實踐
第14 章 基於項目的學習 ………………………………………………… 285
約瑟夫·S. 克拉切克 申南秀
第15 章 基於問題的學習 ………………………………………………… 308
陸靜妍 蘇珊·布里奇斯 辛迪·E. 梅洛-西爾弗
第16 章 複雜系統和學習科學 …………………………………………… 331
尤里·威倫斯基 麥可·J. 雅各布森
第17 章 學習中的有形界面和全身界面 ………………………………… 353
麥可·艾森伯格 納爾奇斯·帕雷斯
第18 章 具身和具身設計 ………………………………………………… 372
多爾·亞伯拉罕森 羅布·林格倫
第19 章 視頻遊戲與學習 ………………………………………………… 392
康斯坦茨·施泰因屈勒 庫爾特·斯夸爾
下 冊
第四部分 一起學習
第20章 知識建構與知識創造：理論、教學與技術 …………………… 413
瑪琳·斯卡爾達馬利亞 卡爾·貝賴特
第21章 協作學習中的社會互動 ………………………………………… 434
三宅直美 保羅·A.基施納
第22章 辯論學習 ………………………………………………………… 455
傑里·安德里森 麥可·貝克
第23章 博物館中的非正式學習 ………………………………………… 477
凱文·克勞利 帕爾米爾·佩魯 卡倫·克努森
第24章 計算機支持的協作學習 ………………………………………… 495
格里·斯塔爾 蒂莫西·科施曼 丹尼爾·蘇瑟斯
第25章 移動學習 ………………………………………………………… 517
邁克·夏普爾斯 羅伊·佩亞
第26章 虛擬世界中的學習 ……………………………………………… 539
亞思明·B.卡法 克里斯·迪德
第五部分 學科知識學習
第27章 數學教育研究：關於人類的學習，它能教我們什麼？ ……… 563
安娜·斯法德 保羅·科布
第28章 共同進化的科學教育與學習科學 ……………………………… 582
南希·巴特勒·松格 雅埃爾·卡莉
第29章 學習歷史概念 …………………………………………………… 604
馬里奧·卡雷特羅 彼得·李
第30章 學會讀與寫 ……………………………………………………… 622
彼得·司馬格林斯基 理察·E.邁耶
第31章 藝術教育和學習科學 …………………………………………… 644
埃麗卡·羅森菲爾德·霍爾沃森 金伯利·M.謝里登004
第六部分 將學習科學研究引入課堂
第32 章 學習科學和政策的設計與實施：協作參與的關鍵概念
和工具 …………………………………………………………… 669
威廉·R. 毗努伊勒 詹姆斯·P. 斯皮蘭
第33 章 為學習設計：興趣、動機和參與 ……………………………… 689
桑納·耶爾韋萊 K. 安·倫寧格
第34 章 作為文化過程的學習：通過多樣性實現公平 ………………… 709
納伊拉·蘇亞德·納西爾 安·S. 羅絲伯里 貝思·沃倫 卡羅·D. 李
第35 章 學習科學視角下的教師學習研究 ……………………………… 732
巴里·J. 菲什曼 伊莉莎白·A. 戴維斯 陳桂涓
第36 章 結論——學習的未來：將教育創新建立在學習科學的
基礎之上 ………………………………………………………… 753
R. 基思·索耶
索引…………………………………………………………………………… 775
譯者後記……………………………………………………………………… 847
