基本介紹
- 中文名：創造性思維與創新方法（Triz版）
- 類別：慕課
- 首開時間：2016年春季
- 提供院校：大連理工大學
- 授課教師：馮林
- 授課平台：智慧樹網
課程性質,課程背景,適應專業,開課信息,課程簡介,課程大綱,授課目標,課程特色,考核標準,教師簡介,
課程性質
課程背景
1）近年來，教育部十分重視大學生創新創業能力的培養，通過實施國家級大學生創新創業訓練計畫，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，增強高校學生的創新能力和進一步的創業能力，將創新創業教育面向全體大學生，納入教學主渠道，結合專業教育，貫穿於人才培養全過程，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才，高校開展創新創業教育是時代發展的必然要求，也是高等教育改革的必然趨勢。2) 網路技術的發展，促進了通識教育的普及與發展，現在有越來越多的學生和學校開始利用數位化資源進行學習。3) 就目前情況來看，很多院校缺乏開設創新教育相關課程的師資與經驗，建《創造性思維與創新發展》共享課程，有利於優質教學資源的普及，促進我國創新教育的普及與發展。
適應專業
創造性思維與創新方法（Triz版）慕課課程適用哲學類專業進行學習。
開課信息
開課次數 | 開課時間 | 授課教師 | 參與人數 |
第1次開課 | 2016春夏 | 馮林 | 32414 |
第2次開課 | 2016秋冬 | 75731 | |
第3次開課 | 2017春夏 | 46705 | |
第4次開課 | 2017秋冬 | 81257 | |
第5次開課 | 2018春夏 | 76562 | |
第6次開課 | 2018秋冬 | 155653 | |
第7次開課 | 2019春夏 | 93227 | |
第8次開課 | 2019秋冬 | 107762 | |
第9次開課 | 2020春夏 | 118485 | |
第10次開課 | 2020秋冬 | 97569 | |
第11次開課 | 2021春夏 | 78201 | |
第12次開課 | 2021秋冬 | 待定 | |
註：據智慧樹網顯示，該課程第1~12次開課學時均為28學時。 | |||
課程簡介
創造性思維與創新方法（Triz版）課程共十二章內容，第一章為導論，講述了課程簡介、困惑與思考、什麼是創造等內容；第二章為創造性思維及思維定勢，講述了從創造性思維概念、創造性思維的特徵、思維定勢等內容；第三章為方向性思維，講述了發散思維與收斂思維、正向思維與逆向思維、橫向思維與縱向思維等內容；第四章為形象思維，講述了形象思維及特點、想像思維、聯想思維、直覺思維、靈感思維等內容；第五章為頭腦風暴法，講述了頭腦風暴法概述、頭腦風暴法的基本原則及規則、頭腦風暴法實施程式等內容；第六章為設問法，講述了學會提問等內容；第七章為思維導圖，講述了思維導圖概述等內容；第八章為列舉法，講述了列舉法概述等內容；第九章為組合分解法，講述了組合法概述等內容；第十章講述了六頂思考帽法等內容；第十一章和第十二章分別講述了類比法、TRIZ法等內容。
課程大綱
第一章導論 ●1.1課程簡介 ●1.2困惑與思考 ●1.3什麼是創造？ ●1.4創造及相關概念 ●1.5創造學 ●1.6創造力及其構成 ●1.7創造力測評 第二章創造性思維及思維定勢 ●2.1創造性思維概念 ●2.2創造性思維的特徵 ●2.3思維定勢 ●2.4思維定勢的類型（上） ●2.5思維定勢的類型（下） ●2.6突破思維定勢 （上） ●2.7突破思維定勢 （下） 第三章方向性思維 ●3.1發散思維與收斂思維 ●3.1.1發散思維與收斂思維（一） ●3.1.2發散思維與收斂思維（二） ●3.2正向思維與逆向思維 ●3.3橫向思維與縱向思維 第四章形象思維 ●4.1形象思維及特點 ●4.2想像思維 ●4.3聯想思維 ●4.4直覺思維 ●4.5靈感思維 第五章頭腦風暴法 ●5.1頭腦風暴法概述 ●5.2頭腦風暴法的基本原則及規則 ●5.3頭腦風暴法實施程式 第六章設問法 ●6.1學會提問 ●6.2奧斯本檢核表法 ●6.2.1奧斯本檢核表法（上） ●6.2.2奧斯本檢核表法（下） ●6.3和田十二法 ●6.3.1和田十二法（上） ●6.3.2和田十二法（下） | 第七章思維導圖 ●7.1思維導圖概述 ●7.2思維導圖繪製 ●7.3思維導圖賞析 第八章列舉法 ●8.1列舉法概述 ●8.2屬性列舉法 ●8.3希望點列舉法 ●8.4缺點列舉法 ●8.5成對列舉法 ●8.6綜合列舉法 第九章組合分解法 ●9.1組合法概述 ●9.2常見的組合方法 ●9.3形態分析法 ●9.4信息交合法和主體附加法 ●9.5分解法 第十章六頂思考帽法 ●10.1水平思考法 ●10.2六頂思考帽的特徵 ●10.3六頂思考帽的套用方法 第十一章類比法 ●11.1類比法概述 ●11.2類比法的原理 ●11.3類比法的類型 ●11.4綜攝法 ●11.5引申方法 第十二章TRIZ法 ●12.1TRIZ的由來 ●12.2TRIZ理論的體系結構 ●12.3TRIZ理論專利等級劃分 ●12.4技術系統進化S曲線 ●12.4.1技術系統進化S曲線（上） ●12.4.2技術系統進化S曲線（下） ●12.5物理矛盾及其解決原理 ●12.6技術矛盾及其解決原理 ●12.7案例分析 ●12.7.1案例分析（上） ●12.7.2案例分析（下） |
註：課程大綱排版從左到右列 | |
授課目標
1.引導學生認識到中國目前的創新現狀，意識到創新的重要性與迫切性；通過對相關理論知識的講解，使學生熟悉並掌握與創新相關的概念，對創造性思維有深刻的認識，理解、發現和突破現有的思維定勢，使學生掌握多種創新方法，引導學生進行科學創新。
2.培養學生的問題意識，激發學生創新意識，啟發學生用新的視角看待所學的知識，積極引導學生將本課程的相關知識與自己的專業相融合，最大限度地激發學生的潛在創新能力，積極鼓勵每位學生將所學知識套用到實踐中。
課程特色
1.該課程結構合理，課程教學循內容序漸進，知識結構清晰，與學生的知識認知習慣與能力緊密結合。從導論到思維的訓練，最後到創新方法套用，符合實際問題解決的邏輯順序，便於學生掌握和實際套用。
2.該課程力求打破學科界限，注意緊密結合當前的社會實際，既注重基礎理論的闡述，又注重一般知識的介紹，儘量突出其指導性、實用性和可讀性，通過大量通俗易懂的實例將理論融於實踐中，寓教於學，寓學於用。
考核標準
●平時成績36分
平時成績=學習進度分 (36.0分)+學習行為分 (0.0分)
● 章測試成績24分
單項類目名稱 | 卷面分 | 單項滿分 |
|---|---|---|
第一章 單元測試 | 10 | 2.0 |
第二章 單元測試 | 10 | 2.0 |
第三章 單元測試 | 10 | 2.0 |
第四章 單元測試 | 10 | 2.0 |
第五章 單元測試 | 10 | 2.0 |
第六章 單元測試 | 10 | 2.0 |
第七章 單元測試 | 10 | 2.0 |
第八章 單元測試 | 10 | 2.0 |
第九章 單元測試 | 10 | 2.0 |
第十章 單元測試 | 10 | 2.0 |
第十一章 單元測試 | 10 | 2.0 |
第十二章 單元測試 | 10 | 2.0 |
●期末考試成績40分
期末考試得分 = 期末考試實際得分/期末考試總分* 權值
採用線上期末考試形式作為期末考試成績
試卷：教程考試
教師簡介
馮林，大連理工大學教師教學發展中心主任。
