全腦思維識字

全腦思維識字根據情景聯想識字法和圖像記憶法針對3-8歲兒童用特別的教材教具來快速提高孩子的識字能力。全腦思維識字把最常見的2000個漢字（國小1-6年級所學的常見漢字），組成詞語融入1000幅圖畫中，使孩子輕鬆認識2000字，同步具備閱讀書報的能力。

全腦思維識字簡介

《全腦思維識字》是針對3-8歲的兒童用"全腦思維情景聯想"來識字，每天只需花30分鐘的時間，2個月，就可以輕輕鬆鬆認識2000個常用漢字（相當於國小1-6年級所學的全部漢字），同步具備閱讀書報的能力。《全腦思維識字》跳過拼音、筆順、偏旁、部首等通常的學字步驟。使漢字融於圖畫之中，直接映射在孩子們的頭腦中。在編排和教學時主要根據兒童思維特點，依託聯想、雙重密碼呈現、延長分配學習時間等快速記憶原理來進行，複習時遵循遺忘規律，從而讓識字效率提高十倍以上。

全腦思維識字教程

《全腦思維識字》是把2000個常用漢字以不重複為原則，把兒童日常口語中熟悉的話語，濃縮在兒童好念易理解的詞語中，每個詞語配上一幅能準確解釋其意義的圖，通過易懂的詞語及有趣的彩圖，將詞語融入圖形中，簡單釋義成一個小故事，在孩子的右腦中建立清晰的圖象與表象，增加了孩子對漢字的直接認識和記憶。

《全腦思維識字》是利用超右腦漢字學習法，它與以往任何識字法不同的是：以往的識字法主要以文字信息來刺激孩子的大腦達到認識漢字的目的。而超右腦漢字學習法完全以圖形信息來刺激孩子的大腦，用圖解釋詞語的意思，用圖準確提示詞語的讀音，學生在看圖的過程中，漢字伴圖畫直接印在頭腦中，完全避免了機械的、刻意的文字記憶。

5—8歲的孩子的求知慾就非常強烈，很愛看書。他們經常拿著一本書纏著大人講故事。他們很想看懂書里的內容，就是苦於不認字。假如他們認識了2000個字，他們就會津津有味地看書，看一個小時，兩個小時都不會厭。許多教育家研究發現：兒童的智力發展取決於他們的早期閱讀技能，而且這種技能形成得越早越好。閱讀能力形成的越早，理解能力發展得越快。孩子們邊閱讀邊對獲取的信息進行想像、比較、分析、綜合，智力得到迅速發展。

全腦思維識字的理論基礎

1、遵循大腦的思維規律

我們人腦的大部分記憶是將情景以模糊的圖像存入右腦，如同錄像一樣。右腦記憶圖形的功能非常強大，因此，把學習的內容轉化成圖像，就更容易被大腦接收記憶。《全腦思維識字》就是遵循了這記憶規律，把最常見的2000個漢字組成詞語融入1000幅圖畫中，將漢字成為圖的一部分，記憶就容易了。

2、遵循兒童的思維規律

兒童發展心理學家研究表明：兒童在6歲以前以形象思維為主，歸納推理等邏輯抽象思維能力非常弱，就連“兩根錯開的筷子是一樣長的”這樣的命題也無法理解。而6歲左右的兒童大部分都有明顯的“遺覺像”功能，它是一種特殊的異常鮮明的形象記憶。這種記憶能力過了8周歲以後就消失的很快。我們從兒童的拼圖遊戲中可以看到，五、六歲的孩子即使是很複雜的畫面也只要看上幾眼，就可以輕鬆、快速、順利地拼好，而這一點許多成人卻很難做到。把漢字融入圖畫當中讓孩子們去記憶，正符合了6歲左右孩子認識事物的思維規律。

3、依託快速記憶的原理

（1）聯想記憶效果成倍提高。

把漢字組成常用詞放在一幅幅有趣的直觀的圖畫中，背景豐富，易於產生聯想記憶。圖詞對應，以圖示意，產生讀音聯想；以圖解意，產生意義联想；直觀形象，產生定位聯想；妙趣橫生，產生奇特聯想。

（2）雙重密碼記憶

雙重密碼理論告訴我們，圖文並茂，雙重密碼呈現，比純文字的單密碼刺激，容易記憶。偉大的教育家蘇霍姆斯基也說：識字教學應當跟圖畫緊密結合起來。

（3）分散記憶

心理學告訴我們：同一內容分配學習時間越長，記憶越牢固。《全腦思維識字》一次學習70個左右漢字，每天學習1-2次，每次15分鐘左右，持續學習3-10天。集中學習時間短，分配學習時間長，記憶輕鬆、牢固。

4、遵循遺忘規律

遺忘規律告訴我們，避免遺忘要及時複習，循環複習。《全腦思維識字》每一課的內容在學完10分鐘之後複習一次，以後在3-10天內每天複習1-2次，一個月以後又複習一次。每一課生字學完就進入相應的配套閱讀練習，所學的生字在閱讀中得到鞏固和檢測。三個月以後，2000個生字又在相應的配套兒歌、故事閱讀中反覆鞏固。

5、遵循語言學習的規律

學語言必須有一個語境。學生字必須在語言環境中，把音、形、義三個基本因素統一起來，才能收到最佳的效果。《全腦思維識字》給每個詞都配了一幅圖。這樣，小朋友看圖表達圖意的過程就是把生字、詞語融入語言環境之中，音、形、義完美統一的過程。

全腦思維識字的學習步驟

第一步，看圖讀字，讓小朋友仔細的看圖，然後讀熟練。

第二步，讀反面的詞語，小朋友如果有讀不出來的立即讓他們看圖，不要提醒，不要讓小朋友自己想，應該讓小朋友把詞語讀熟練。

第三步，在第二步的基礎上認單個的字。在這三步中第一步是關鍵，老師教學時一定要教會學生會看圖讀詞語。第三步最難，老師可以用手遮住詞語中的某一個字，讓小朋友認沒有遮住的字，這樣一步步的循序漸進，小朋友就可以認識單個的字。