出生於首爾，梨花女子大學英文系二年級時，以全額獎學金作交換學生去美國留學，在迪克遜大學學習社會學，後進入波士頓大學研究生院，取得社會學博士和人類學博士，曾學習漢語，作品有《有奉獻精神的父母培養大人物》。
基本介紹
個人榮譽,人物事跡,子女狀況,
個人榮譽
她被譽為“韓國首席媽媽”，她用自己的方式震撼了世界：她將6個子女全部培養成哈佛大學和耶魯大學的博士，畢業後，他們分別擔任著名大學的教授、院長和美國白宮衛生部長助理等要職。《紐約時報》評論認為：“這個成功的家庭，可與美國歷史上著名的甘迺迪家族相媲美。”如今，奇蹟的創造者全惠星女士，成為全球媽MD典範。
全惠星接受美國哥倫比亞電視台專題採訪時，透露了她獨特的教育理念：“我在研究中國古代文化中受到了啟發，中國有句話‘功夫在詩外’，運用到我的教育方法中就是功夫在‘學’外。”
人物事跡
製造“發動機”
全惠星1921年出生於韓國首爾，在韓國梨花女子大學英文系讀二年級時，作為交換學生去美國迪克遜大學學習社會學，後取得波士頓大學社會學和人類學兩個博士學位。她的丈夫高光林是韓國駐美國大使，兩人先後共養育6個子女。
全惠星對孩子的系統教育都從3歲開始。與眾不同的是，全惠星是從鍛鍊孩子的身體開始的。大兒子京柱出生後身體較弱，有時一個月去看大夫十多趟。抱著生病的小寶寶，精疲力竭的全惠星下決心使孩子強壯起來。
從秋季開始，全惠星每天讓孩子接觸一次涼水，先是用涼水洗手，再洗胳膊。堅持一個月後，孩子漸漸適應了，就開始用冷水洗雙腳雙腿。
孩子的四肢適應了冷水，下一步就準備洗冷水澡了。第一次，全惠星把水溫調在25℃，孩子並沒有感到多么不適。第二天，她把水溫調低了1℃，第三天，再調低1℃。一個月後，孩子已經可以承受0℃的冷水浴了。從那以後，小京柱再也沒有發過燒。就這樣，全惠星如法炮製，結果，6個孩子幾乎從未得過病。
全惠星查閱歷史上的名人偉人，發現一個很明顯的特點：這些非同尋常的大人物，都是身體非常強壯的人。沒有強壯的身體，即使掌握再多的知識，也不能成為大人物。為此，全惠星制訂了一系列“魔鬼訓練”計畫，讓孩子們每天堅持。當時，家對面是著名的尼爾斯湖。每天早晨天剛亮，全惠星就把孩子們從睡夢中叫醒。頂著寒風，孩子們開始了每天一次的3000米長跑。
此外，全惠星還要孩子們從事各項運動：攀岩、壁球、跆拳道，甚至舉重。全惠星的大女兒、現任韓國中央大學化學系教授的慶信深有感觸地說：在大學裡，與同學們相比，我並不聰明，但我強壯的身體，使我能夠在實驗室里連續待上兩天兩夜而不休息，這是我成績名列前茅的原因。母親對我們進行的強化身體訓練，就像給我們身體裡安裝了一台超強馬力的發動機，使我們能夠長期工作而不疲倦。
磨礪“針尖兒”
由於對孩子培養方法的熱愛，1972年，全惠星在美國成立了東岩文化研究所，從事文化和人類發展的研究，自任理事長。作為研究所一個課題成果，全惠星得出一個發人深省的結論：智商超群的人往往並不成功，而那些著名人物，其智商並不一定比常人高，他們經過努力，反而取得了偉大的成功。全惠星認為，其中的原因是成功者往往能夠長時間精神集中，從而把自己的智慧型發揮到極點。
為了鍛鍊孩子們精神集中的能力，全惠星想了不少辦法，但效果都不好。
有一天，她去巴厘島度假，在海岸邊的礁石上，發現兩位正在練印度瑜伽的姑娘。她們盤膝而坐，面朝大海，在她們面前放著一塊黑色的板子。全惠星納悶地問：“這塊黑板是做什麼的呢？”兩位姑娘告訴她，這塊黑板是為了把目光緊緊地盯在上面從而入靜。全惠星問：“為什麼是黑色的呢？”姑娘的回答很有哲理：“黑色是一種虛無，瞅在黑色上，能達到虛無的更深處。”
全惠星恍然大悟。回到家裡，她就和丈夫高光林一起做了塊“黑板”。“黑板”面積約6平方米，上面貼著一層純黑色塑膠膜，像一塊黑色的幕布。中央有一隻小小的藍色閃光燈，每隔一定時間，閃光燈就會閃動一下。
每天晚上臨睡覺前半個小時，訓練課開始進行。全惠星要求孩子們在盯著“黑板”的同時，大腦要停止一切思維。有時孩子們不知不覺中，精神就“溜號兒”了。這時，“黑板”正中的燈閃動起來，一個聲音提醒道：“請不要想任何事情，請不要想任何事情……”
經過半年的訓練，孩子們大多能保持十多分鐘“零思維”狀態。這種強大的入靜能力，提高了對大腦思維活動的控制能力，這種能力，使得全惠星的孩子們能夠在學習時極高度地集中精神，從而極大地提高學習效率，也極大地提高了分析能力和創造能力，為他們以後的成功，打下了牢固的基礎。
爭做大人物
全惠星在調查中發現，很多望子成龍的家長，會用一些例子來告訴孩子們做個小人物生活會如何如何不容易，人生會如何如何痛苦，以此來激勵孩子們上進。全惠星非常反對這種做法。她的做法是：尊重小人物，爭做大人物。
全惠星買來一本《林肯傳》讓孩子們閱讀。然後，全家開會討論讀書心得。林肯的父親想當一個農民，所以，他就成了一個好農民。林肯想成為一個偉大的政治家，所以，他就成了一個偉大的總統。願望，決定了這對父子人生的差距。她問道：“你們希望做林肯呢？還是做林肯的父親？”孩子們當然希望做林肯，可是，又感覺辦不到。全惠星說：“美國沒有更多的總統位置來讓所有人去做總統，但是，美國有眾多的議員職位，足以使得好多年輕人美夢成真。在其他行業也是一樣，都有足夠的位置在等待著成功者的到來。”
全惠星要求孩子們了解大人物，爭做大人物，但她並不要求孩子們非得做哪一種類型的大人物。她認為，在人生的舞台上，孩子們是自己劇目里的主角，只有他們自己才最明白該做什麼，能夠做什麼。家長只起到一種引導的作用，而不是去給孩子們規定某一個人生軌道。所以，她的6個孩子，長大後都根據自身的興趣和愛好，選擇了不同的專業方向。但不論他們選擇的是什麼方向，由於他們在身體上，心理上，智慧型上，都具備了足夠的成功基礎，所以，最後取得成功，是自然而然的事情。
回憶培養6個孩子的歷程，全惠星認為，每一個孩子都是一個“特殊”的個體，都有自己獨特的要素。來自家長和社會的硬性要求，只能使他們感到不適，或者限制了他們的自由發展，或者誤判了他們的潛能所在，結果事與願違。家長最需要做的不是別的，而是讓孩子有一個強健的身體，有一種極強的學習能力和成為大人物的強烈願望。有了這三點，天賦普通的孩子也會成為一個成功者。
