內發需要 （proactive need）是默里人格理論術語。與“反應需要”相對。由個體內部狀態發生變化而引起的需要。如食物需要。
真正的內部言語是在學齡期系統教學條件下，在學習需要的促進下，逐步而迅速地發展起來的。維果茨基將內部言語的產生與發展分為三個階段五種水平。第一階段為兒童內部言語發展的起始階段。有兩種水平。第一水平是兒童單純為自己愉快而發的自我刺激言語。第二水平是外向的個人言語，有兩種形式：一是對物體說話，二是描述自己的活動，不管別人聽不聽。這些言語表現形式都屬於皮亞傑所謂自我中心言語。第二階段是由自我中心言語轉化為內部言語的過渡階段。有兩種水平，即第三和第四水平。第三水平是內向的或自我指導的個人言語，有兩種表現方式：一種是自己提出問題自己回答，另一種是自我指導的談話。後者與具體活動相結合，但先有言語，後有活動，言語控制著活動。這一水平的言語還是出聲的，但機能已發生變化。
