兒童數概念發展階段觀（thought on the develop-ment phrase of children’s mathematical concep-tion）是指對兒童數概念發展的看法。蘇聯教育家列烏申娜研究提出。認為兒童數概念發展分為四個階段：（1）多數概念的發展階段（1.5歲～2歲），認識數的最早階段，此時兒童對“許多”發生興趣，把許多東西當成一個沒有固定數量的多數。
（2）建立了兩個物體之間一一對應的關係的階段（2歲～3歲）。（3）開始學習數數的階段（4歲～5歲），此時兒童能依次說出1～10的數，知道總數的含義，但對數的實際意義還不完全理解，他們認為物體所占的面積大數量就多。（4）掌握相鄰數，形成數概念的階段（約5歲～6歲），此時兒童已能從具體到抽象，對物體的數量進行分析和概括。
