《兒童戲劇的多元透視》是2014年復旦大學出版社出版的圖書，作者是陳世明、彭怡玢、戴力芳、朱湘雲。
基本介紹
- 書名：《兒童戲劇的多元透視》
- 作者：陳世明 彭怡玢 戴力芳 朱湘雲 合著
- ISBN：978-7-309-11083-8/J.258
- 頁數：270頁
- 定價：59元
- 出版時間：2014年10月
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
- 字數：316千字
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
本書是教育部重點課題“閩台兒童戲劇教育比較研究”的研究成果之一。四年來，我們致力於國小、幼稚園的兒童戲劇教育課程實踐研究，以廈門市的梧村國小、何厝國小、檳榔國小、藝術幼稚園、西林幼稚園為實驗研究基地，進行“閩台兒童戲劇教育發展背景比較研究”“閩台兒童戲劇教育套用模式比較研究”“閩南文化在兒童戲劇教育中的套用研究”“創作性戲劇教育課程比較研究”等子課題的研究。研究期間，我們課題組與台灣兒童戲劇教育界的專家學者做積極的互動，先後成功地舉辦了“海峽兩岸兒童戲劇教育活動現場研討會”“海峽兩岸民間藝術節兒童戲劇教育座談會”“海峽兩岸兒童文化教育與研究高峰論壇”，力求通過海峽兩岸合作性的比較研究，交流閩台兒童戲劇創作與兒童戲劇教育的經驗，探討“戲劇進校園”等套用模式，為當前教育改革提供一種創新思路和策略建議。為此，我們接觸到了不少來自台灣戲劇教育界的專家朋友，其中有台東大學兒童文學研究所所長林文寶教授，台灣藝術大學戲劇系張曉華教授、助教李其昌博士，台北兒童基金會會長、劇團團長陳筠安博士，以及錢康明博士等。他們知道我們研究的課題是“閩台兒童戲劇教育比較研究”，都興奮不已，騰出許多時間幫我們購書郵寄、查閱資料、座談解惑，還帶我們觀看台灣兒童戲劇專場、教育劇場的演出，到台灣幼稚園、國小、高校和社區劇社參觀訪談。撰寫本書時，我們對台灣專家學者的鼎力相助深懷感激之情，感到課題研究中的一份重大意義，就是加深了兩岸同胞之間的深情厚誼。
圖書目錄
序
前言
第一章 圖像時代兒童戲劇教育的發展
第一節 圖像時代兒童戲劇的發展方向
一、找回戲劇的遊戲精神，拓展兒童成長的審美空間
二、讓媒介走進戲劇舞台，給孩子更多遐想的魅力空間
三、兒童戲劇與兒童教育
第二節 兒童戲劇教育與兒童的發展
一、讓兒童了解自己生命個體，獲得健康的情感情緒
二、培養兒童的社會意識，構建兒童的核心價值觀
三、傳承民族文化精華，提高藝術審美能力與表現力
四、戲劇藝術與其他學科整合有助於開啟大腦，有效提高學習質量
五、獲得學習能力和創造力
六、鍛造勇敢熱情、積極向上的人格精神
第二章 施展戲劇多元魅力，讓“教育擁抱戲劇”
第一節 戲劇教育與創作性戲劇
一、戲劇教育的範疇
二、關於“創作性戲劇”
三、關於“教育戲劇”
第二節 “戲劇治療”的套用
一、“戲劇治療”的產生
二、“戲劇治療”的概念及意義
三、戲劇治療的套用及其技巧
第三節 親子戲劇教育活動
一、親子戲劇教育活動的意義
二、親子戲劇活動的套用方法
三、親子戲劇活動《三隻蝴蝶》案例
第四節 走進社區的戲劇教育
一、在社區戲劇教育中發展兒童文化
二、社區戲劇教育活動特徵
三、社區戲劇教育活動案例分析
第三章 閩台兒童戲劇教育發展背景比較研究
第一節 閩台藝術教育政策形成與發展上的比較
一、台灣戲劇教育政策的有力支撐，使台灣兒童戲劇教育課程的建立成為可能
二、21世紀以來中國大陸的一系列藝術教育政策，使兒童戲劇教育課程理念漸漸浮出水面
三、閩台兩地戲劇教育政策的比較與發展建議
第二節 閩台文化政策、政府對兒童戲劇教育發展投資力度和企業
贊助情況的比較
一、台灣的文化政策與企業界贊助為兒童戲劇的生存與
發展提供保證
二、閩南地區的文化政策與企業等社會各界贊助、支持兒童
戲劇的情況
三、對閩南地區文化政策與企業贊助兒童戲劇的發展建議
第三節 閩南文化資源開發和利用的比較
第四節 閩台戲劇教育師資隊伍建設和學術研討情況的比較
一、極具專業水準的戲劇教育師資隊伍建設和學術研討，是台灣
戲劇教育發展強有力的後盾
二、閩南地區兒童戲劇師資培訓和理論研究現狀堪憂
三、對我國戲劇教育師資隊伍建設和學術研討的發展建議
第四章 創造性戲劇的遊戲性特徵及其創造力的培養
第一節 “遊戲”與“遊戲精神”
第二節 “創造性戲劇”與“遊戲精神”
第三節 兒童在戲劇遊戲中的動態性審美體驗
第四節 戲劇遊戲活動與創造力的培養
第五節 閩台兒童戲劇遊戲與創造力培養的主要區別
一、兒童藝術戲劇方面弘揚遊戲與創造性精神之比較
二、兒童教育戲劇活動中表現遊戲精神方面之比較
第五章 兒童戲劇藝術教育的套用模式
第一節 構建具有地方特色的校園戲劇文化
一、構建校園戲劇文化的意義
二、閩南校園戲劇文化建設
三、構建具有地方特色的校園戲劇文化模式的幾點建議
第二節 校園戲劇人才培養的有效方式
一、設定校本（園本）課程，落實戲劇人才培養目標
二、專家團隊引導，確保戲劇人才培養質量
三、組建興趣社團，提供戲劇人才培養平台
四、社會環境支持，予以校園戲劇人才展示機會
第三節 “家、校、社”三位一體的戲劇教育套用模式
一、以親職教育為基礎，提倡親子戲劇
二、以學校教育為主體，實施學科戲劇
三、以社會教育為延伸，發展社區戲劇
第四節 閩台兒童戲劇藝術教育套用之比較
一、校園戲劇藝術教育課程的開發
二、校園戲劇藝術社團的組建
三、校園對傳播戲劇藝術劇團的引進
結語
第六章 幼稚園戲劇教育課程的構建
第一節 幼稚園戲劇教育課程構建的意義
第二節 幼稚園戲劇教育課程構建的可行性
一、幼兒與戲劇的關係是自然天成的
二、創造性戲劇是適用於幼稚園教育的教學方式
三、創造性戲劇與幼稚園五大領域活動教育目標一致
第三節 創造性戲劇整合幼稚園五大領域課程實施方法
一、策略生成
二、暖身開動
三、情境導入
四、討論交流
五、多重演練
六、回顧分享
第四節 幼稚園戲劇教育整合課程活動案例
一、《郯子鹿乳》戲劇教育整合課程活動
二、《小小惠安女》戲劇教育整合課程活動
第五節 閩台幼稚園創造性戲劇課程的主要區別
一、閩南地區幼稚園率先進入“幼稚園戲劇教育整合課程”
的探究階段
二、閩台幼稚園創造性戲劇定位不同
三、閩台幼稚園創造性戲劇運用上的主要差異
第七章 國小教育戲劇活動的套用模式
第一節 兒童戲劇與語文學科的整合
一、靈活套用戲劇項目，玩轉語文課堂教學
二、創造性戲劇進語文課堂
三、創設優質的校內外“戲劇”環境
第二節 兒童戲劇與英語學科的整合
第三節 兒童戲劇與數學學科的整合
第四節 兒童戲劇與“品德與生活”“品德與社會”學科的整合
一、角色扮演
二、以“品德與生活”“品德與社會”為內容的創造性戲劇
第五節 兒童戲劇與心理健康教育學科整合
一、精心提煉戲劇元素，開發校園心理劇
二、以心理健康教育為內容的創造性戲劇
第六節 兒童戲劇與音樂學科整合
第七節 兒童戲劇與美術學科整合
一、以創造性戲劇方式導入美術活動
二、在創造性戲劇表演中，展示學生自己的美工作品
第八章 閩南文化與兒童戲劇教育
第一節 閩南文化與閩南戲劇文化
一、閩南文化
二、閩南戲劇文化
三、閩南文化對閩南戲劇文化的影響
四、閩南戲劇文化的傳承
第二節 閩南文化與兒童戲劇教育
一、閩南文化在兒童戲劇教育中的套用研究
二、構建閩南文化特色的兒童創造性戲劇教育課程
三、在兒童戲劇教育中傳承與發揚閩南戲劇文化
第三節 閩南文化背景下的閩台兒童戲劇教育之比較
一、大陸（廈漳泉地區）閩南文化傳承與兒童戲劇教育
二、台灣地區閩南文化傳承與兒童戲劇教育
第四節 民族文化傳承與發展前景的構想
一、政府出台政策，戲曲專家介入，民間大力支持
二、營造氛圍，重在薰陶
三、戲劇與課程整合，創新課堂教學
四、傳統戲曲需現代化與兒童化
五、戲曲進課堂要充分考慮地域化特徵
六、多方發力，加強師資培訓
前言
第一章 圖像時代兒童戲劇教育的發展
第一節 圖像時代兒童戲劇的發展方向
一、找回戲劇的遊戲精神，拓展兒童成長的審美空間
二、讓媒介走進戲劇舞台，給孩子更多遐想的魅力空間
三、兒童戲劇與兒童教育
第二節 兒童戲劇教育與兒童的發展
一、讓兒童了解自己生命個體，獲得健康的情感情緒
二、培養兒童的社會意識，構建兒童的核心價值觀
三、傳承民族文化精華，提高藝術審美能力與表現力
四、戲劇藝術與其他學科整合有助於開啟大腦，有效提高學習質量
五、獲得學習能力和創造力
六、鍛造勇敢熱情、積極向上的人格精神
第二章 施展戲劇多元魅力，讓“教育擁抱戲劇”
第一節 戲劇教育與創作性戲劇
一、戲劇教育的範疇
二、關於“創作性戲劇”
三、關於“教育戲劇”
第二節 “戲劇治療”的套用
一、“戲劇治療”的產生
二、“戲劇治療”的概念及意義
三、戲劇治療的套用及其技巧
第三節 親子戲劇教育活動
一、親子戲劇教育活動的意義
二、親子戲劇活動的套用方法
三、親子戲劇活動《三隻蝴蝶》案例
第四節 走進社區的戲劇教育
一、在社區戲劇教育中發展兒童文化
二、社區戲劇教育活動特徵
三、社區戲劇教育活動案例分析
第三章 閩台兒童戲劇教育發展背景比較研究
第一節 閩台藝術教育政策形成與發展上的比較
一、台灣戲劇教育政策的有力支撐，使台灣兒童戲劇教育課程的建立成為可能
二、21世紀以來中國大陸的一系列藝術教育政策，使兒童戲劇教育課程理念漸漸浮出水面
三、閩台兩地戲劇教育政策的比較與發展建議
第二節 閩台文化政策、政府對兒童戲劇教育發展投資力度和企業
贊助情況的比較
一、台灣的文化政策與企業界贊助為兒童戲劇的生存與
發展提供保證
二、閩南地區的文化政策與企業等社會各界贊助、支持兒童
戲劇的情況
三、對閩南地區文化政策與企業贊助兒童戲劇的發展建議
第三節 閩南文化資源開發和利用的比較
第四節 閩台戲劇教育師資隊伍建設和學術研討情況的比較
一、極具專業水準的戲劇教育師資隊伍建設和學術研討，是台灣
戲劇教育發展強有力的後盾
二、閩南地區兒童戲劇師資培訓和理論研究現狀堪憂
三、對我國戲劇教育師資隊伍建設和學術研討的發展建議
第四章 創造性戲劇的遊戲性特徵及其創造力的培養
第一節 “遊戲”與“遊戲精神”
第二節 “創造性戲劇”與“遊戲精神”
第三節 兒童在戲劇遊戲中的動態性審美體驗
第四節 戲劇遊戲活動與創造力的培養
第五節 閩台兒童戲劇遊戲與創造力培養的主要區別
一、兒童藝術戲劇方面弘揚遊戲與創造性精神之比較
二、兒童教育戲劇活動中表現遊戲精神方面之比較
第五章 兒童戲劇藝術教育的套用模式
第一節 構建具有地方特色的校園戲劇文化
一、構建校園戲劇文化的意義
二、閩南校園戲劇文化建設
三、構建具有地方特色的校園戲劇文化模式的幾點建議
第二節 校園戲劇人才培養的有效方式
一、設定校本（園本）課程，落實戲劇人才培養目標
二、專家團隊引導，確保戲劇人才培養質量
三、組建興趣社團，提供戲劇人才培養平台
四、社會環境支持，予以校園戲劇人才展示機會
第三節 “家、校、社”三位一體的戲劇教育套用模式
一、以親職教育為基礎，提倡親子戲劇
二、以學校教育為主體，實施學科戲劇
三、以社會教育為延伸，發展社區戲劇
第四節 閩台兒童戲劇藝術教育套用之比較
一、校園戲劇藝術教育課程的開發
二、校園戲劇藝術社團的組建
三、校園對傳播戲劇藝術劇團的引進
結語
第六章 幼稚園戲劇教育課程的構建
第一節 幼稚園戲劇教育課程構建的意義
第二節 幼稚園戲劇教育課程構建的可行性
一、幼兒與戲劇的關係是自然天成的
二、創造性戲劇是適用於幼稚園教育的教學方式
三、創造性戲劇與幼稚園五大領域活動教育目標一致
第三節 創造性戲劇整合幼稚園五大領域課程實施方法
一、策略生成
二、暖身開動
三、情境導入
四、討論交流
五、多重演練
六、回顧分享
第四節 幼稚園戲劇教育整合課程活動案例
一、《郯子鹿乳》戲劇教育整合課程活動
二、《小小惠安女》戲劇教育整合課程活動
第五節 閩台幼稚園創造性戲劇課程的主要區別
一、閩南地區幼稚園率先進入“幼稚園戲劇教育整合課程”
的探究階段
二、閩台幼稚園創造性戲劇定位不同
三、閩台幼稚園創造性戲劇運用上的主要差異
第七章 國小教育戲劇活動的套用模式
第一節 兒童戲劇與語文學科的整合
一、靈活套用戲劇項目，玩轉語文課堂教學
二、創造性戲劇進語文課堂
三、創設優質的校內外“戲劇”環境
第二節 兒童戲劇與英語學科的整合
第三節 兒童戲劇與數學學科的整合
第四節 兒童戲劇與“品德與生活”“品德與社會”學科的整合
一、角色扮演
二、以“品德與生活”“品德與社會”為內容的創造性戲劇
第五節 兒童戲劇與心理健康教育學科整合
一、精心提煉戲劇元素，開發校園心理劇
二、以心理健康教育為內容的創造性戲劇
第六節 兒童戲劇與音樂學科整合
第七節 兒童戲劇與美術學科整合
一、以創造性戲劇方式導入美術活動
二、在創造性戲劇表演中，展示學生自己的美工作品
第八章 閩南文化與兒童戲劇教育
第一節 閩南文化與閩南戲劇文化
一、閩南文化
二、閩南戲劇文化
三、閩南文化對閩南戲劇文化的影響
四、閩南戲劇文化的傳承
第二節 閩南文化與兒童戲劇教育
一、閩南文化在兒童戲劇教育中的套用研究
二、構建閩南文化特色的兒童創造性戲劇教育課程
三、在兒童戲劇教育中傳承與發揚閩南戲劇文化
第三節 閩南文化背景下的閩台兒童戲劇教育之比較
一、大陸（廈漳泉地區）閩南文化傳承與兒童戲劇教育
二、台灣地區閩南文化傳承與兒童戲劇教育
第四節 民族文化傳承與發展前景的構想
一、政府出台政策，戲曲專家介入，民間大力支持
二、營造氛圍，重在薰陶
三、戲劇與課程整合，創新課堂教學
四、傳統戲曲需現代化與兒童化
五、戲曲進課堂要充分考慮地域化特徵
六、多方發力，加強師資培訓
