兒童性格涵養教學法

通過有目的的環境設定，包括但不限於老師和家長共同營造的外部環境的影響，輔助由易到難的教學環節，將五大領域的要求，有機地融合在遊戲、手工、音樂、舞蹈、課堂話劇表演、繪本故事等教學環節中。所有教學環境的設定，以儒家文化的仁愛意識及專注力為指導思想，將儒家文化現代化用於以上的教學手段。

基本介紹

• 中文名：兒童性格涵養教學法

教學方法

（一）核心內容

這套教學法包括教師專用教案全套22冊，全部課程涵蓋學齡前四個年齡段。

其中3-6歲的教材共有：

113個原創flash動畫課件

1169個遊戲活動

867個美工活動110個課堂話劇

總字數超過550萬字

具有很強的操作性。

（二）兒童性格涵養教學法的特色

這套教學法的最大特點是將儒家文化有機的融入《3-6歲兒童學習與發展指南》的五大領域，三大特色較為顯著。

1.符合民族文化背景，將儒家文化故事化、遊戲化、生活化、現代化，易於幼兒理解，便於教師操作，可以幫助幼兒有效地繼承和發展中華優秀傳統文化，並以此涵養幼兒仁愛而專注的性格。

2.將儒家文化有機地融入《3-6歲兒童學習與發展指南》的五大領域，提倡幼兒全面發展，根據兒童身心發展規律，有序有效地設定教學內容。

3.為家園互動提供切實有效的指導，提倡教師與家長共創適合兒童性格涵養的環境。

（三）兒童性格養正教育體系

兒童性格養正教育體系，以兒童性格養正理論為基礎，以兒童性格涵養教學法為核心，以相應的環境設定、教具和學習用具為輔助，三個要素相輔相成，共同構成了科學完整的兒童性格養正教育體系。

實證支持

1.性格與成功、未來、命運關係重大，這是古今中外教育實踐中得出的結論。最新研究顯示，人的性格在童年時期的早期即已形成。所以古人說：“蒙以養正，聖功也”，此語道出了早期教育的最高目的和最佳時期——教育的最佳時期是童蒙時期，教育的最高目的是“養正”。學前教育，最重要的是性格涵養，好性格成就孩子一生的幸福。

2.哈佛大學“格蘭特研究”，歷時76年，研究268位男性幸福人生的關鍵調查研究表明：幸福人生的關鍵在於良好性格。而良好性格形成的關鍵期在七歲之前。

3.BBC紀錄片人生七年系列（《7 Up》~《56 Up》），歷時49年記錄了14個孩子的不同人生，表明：性格是決定一個人一生髮展的關鍵。

4.性格養成的第一個敏感期是0-3歲，第二個敏感期是4-6歲，孩子後天包括言行在內的一切皆來自對成人的模仿,模仿定行為，行為成習慣，習慣成性格。因此，幼兒的模仿期是性格養成的關鍵期。

5.兒童性格涵養教學法從創立至今已經歷了八年的時間。在這八年時間裡，有1000個學員自願成為我們的研究樣本，從入園開始即接受我們專業研究員的貼身記錄，直至畢業後，依然不定期參加我們的問卷調查和性格發展情況跟蹤研究。通過詳實的數據整理，我們發現：越早進行性格養正教育，越容易達到預期的效果。七歲之前，是幼兒性格養正的關鍵期。抓住這一關鍵期，對幼兒的一生意義重大。七歲之後，性格定型，再想要修正，就很難達到理想的效果。這是兒童性格涵養教學法的基礎。

主要價值

現階段，我國學前教育領域存在嚴重的西化傾向，過度推崇西方的教育理念和方法，這種不經本土化改造的教學理念，造成幼兒身心成長環境和外部環境的分裂，無助於、甚至阻礙了兒童的科學發展。

2016年11月19日央視《早間新聞》報導——深圳樂學樂園兒童性格養正研究中心創設的系統教學方案“兒童性格涵養教學法”，日前通過專家評審，並獲得高度肯定。專家們普遍認為，該套教學法在涵養孩子的共情意識、文化認同及專注力方面具備獨特的優勢，代表了目前中國學前教育的最新研究成果，在儒學現代化方面更是有創新的成就。

2017年3月9日，《兒童性格涵養教學法專用教案》在北京舉行了首發儀式。

央視：兒童性格涵養教學法通過專家評審

重要意義

中國的幼兒早期教育能追溯到孔母授學和孟母教子，而中國一直沒有立足民族文化背景的本土化幼兒教育教案。這一直是業內專家心病，是行內人士關注的焦點。

目前，我國學前教育存在嚴重的西化傾向，動輒就是蒙台梭利、瑞吉歐等西方的幼兒思想，過度推崇西方的“自由”’、“孩子天性”等觀點，忽略了人成長中需要具備的“專注力”、“堅韌”等寶貴品質。這並不利於孩子的成長，更難以培養孩子的文化自信。

兒童性格涵養教學法填補國內幼兒教學法空白，具有極強的可操作性，為幼稚園和老師提供了解決方案。有了這套教學法，幼稚園可很輕鬆地開展性格涵養教育和傳統文化教育課程。