儀隴縣濱江國小

儀隴縣濱江國小始建於2008年，是“儀隴縣政府為民辦實事工程”之一，是一所全日制國小義務教育公辦學校。學校坐落在風景秀麗的新政嘉陵江畔，毗鄰瀠馬路嘉陵江大橋，是一個環境優美、設施先進、師資雄厚、管理創新、特色彰顯的現代化校園。

基本介紹

• 中文名：儀隴縣濱江國小
• 創辦時間：2008年
• 類別：公辦學校
• 占地總面積：17787平方米

學校簡介

學校占地總面積17787平方米，現有教學班39個，學生規模2000餘人。學校三區分明，其中教學區建築面積3069平方米，生活區建築面積2673平方米，運動區建築面積4858平方米。教學區建有普通教室40間，辦公室27間，擁有一流的現代電教設備，先進的多功能網路教室，完善的藝術教室和練功房，獨樹一幟的紅領巾電視台，豐富多彩的校園網站。先進的教學設施和條件，為濱江國小孩子的茁壯成長、實現夢想奠定了堅實的基礎。

濱江國小簡介

學校師資力量雄厚，擁有一支品德高尚、學識淵博，愛崗敬業，樂於奉獻的教師隊伍。2008年8月，學校通過考調從縣內各學校匯聚教職工91人，其中獲省級表彰優秀校長1人，省骨幹教師2人，獲市、縣“優秀教師”稱號38人，縣學科帶頭人、骨幹教師16人，縣“十佳校長”、“十佳教師”、“十佳班主任”5人，在省、市、縣各類教學競賽活動中獲獎37人次。建校兩年來我校又先後有10多名教師獲縣級“優秀教師”、 “優秀教育工作者” “優秀班主任”、“十佳班主任”、“十佳教師”稱號，11名教師分別在省、市、縣各類教學競賽活動中獲獎。精英們在這裡融合、聚變、創造，實現對學生、家長、同行、對縣城對社會豐厚回報的同時，將教育如生命般轉化為新生資源，自我調控，自我完善，自我發展。

學校重視管理創新、教育特色逐步彰顯。在“融匯思想，聚變智慧”的辦學理念的引領下，學校逐步形成“文化兼容、品性養成、多元成才”的辦學特色的同時，將 “培育品德高尚、知行卓越、個性舒展、體魄強健的時代驕子”育人目標貫穿到學校工作的方方面面。兩年來學校落實了“年級管理運行機制與評價”，研製了“多學少教，主、導、研、用”教學模式，從樓道文化、課堂文化、班級文化、活動文化等多層面打造了“善水”校園文化品牌，學校還以校本課程為抓手，開發學生個性潛能，讓學生在書法、口語交際、樂器、繪畫、舞蹈、計算機、運動……七十二行中各顯身手。

儀隴縣濱江國小

建校以來來，學校堅持以創建“川北名校”為目標，勵精圖治，磨砥刻厲，取得了顯著成績。先後榮獲“南充市教風示範校”、 “南充市實驗教學及信息技術示範學校” ，縣“目標考核優秀單位”、“教育裝備及現代化教育技術先進單位”、“安全示範學校”、“安全穩定工作先進集體”、“綠色學校”、“現代教育技術工作一等獎”、“平安示範校”、“教育宣傳工作先進集體”等榮譽稱號。

濱小的起步承載著社會、政府、人民太多的期盼和關愛，濱小人定將同心同德，開拓進取，為把學校辦成高質量，有特色，人民滿意的現代化國小而努力奮鬥。

新聞中心

一場感恩的洗禮

4月8號下午，來自中國感恩勵志教育中心的 “感恩，我們在行動大型演講報告會”在儀隴縣濱江國小操場舉行。濱江國小的師生及學生家長共同參加了此次活動。

報告會上，毛傑老師以深情的演講，發人深醒的事例，滌盪著在場每一位同學、老師和家長的心靈。

互動活動開始時，當孩子們捧著家長那飽經滄桑的手傾訴時，有的失聲痛哭，有的鑽進家長的懷裡掩面而泣。情到真處，感恩之花已在孩子的心底悄然種下。互動活動極近高潮時，孩子們那一聲聲“爸爸、媽媽我愛你們！”“老師您辛苦了！”的呼聲在會場上空起彼伏地響起。老師們、家長們無不被感動得熱淚盈眶，他們是如此真切的感受到愛的偉大力量。

“感恩父母，是父母的愛讓我們屹立人間。感恩老師，是老師的愛讓我們健康成長。”“守孝悌，次謹信。”“一日為師終身為父。”當感恩之情離人們漸行漸遠時，此次的活動的開展如一場及時雨觸及孩子們的靈魂的深處，濕潤了孩子們的眼眶，也溫暖著我們的心靈。

少先隊工作總結

本學期，學校少先隊大隊部繼續以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實黨的十七精神，進一步提高思想認識，全面貫徹落實科學發展觀，按照“全隊抓基層，全隊抓落實”的總體要求，以少先隊體驗教育為載體，關注少年兒童成長中的熱點、焦點問題，引導少年兒童“勤奮學習、快樂生活、全面發展”，以學校 “水文化”打造活動為載體，以“全面發展”為最終目標，為建設文明和諧濱小新校園作出新的貢獻。

一、以學校“水文化”打造為載體，全面加強少年兒童思想品德教育

本學期，大隊部組織各中隊深入學習“水文化”，全面加強少年兒童思想品德教育。

1、以黑板報、中隊主題隊會為載體，大力加強少先隊員思想道德教育。

開學初，學校政教處就制定好每個月的德育教育主題，利用晨會、黑板報進行宣講等教育，同時把校訓“上善若水、自強不息”的校訓、主動請教人、主動撿紙屑、

主動閱讀三種習慣、明辨是非、發現問題、解決問題三種能力作為全學期各次中隊主題隊會的主題，利用專門的德育陣地對廣大少先隊員進行教育，收到了積極的效果。

2、本學期，大隊部在全校隊員中開展“感恩的心”主題隊會活動。，所有隊員深受教育。很多隊員在文明禮儀、尊敬長輩、幫助同學……取得了積極的進步。

3、繼續開展“民族精神代代傳”活動。

四月份，大隊部組織各中隊舉辦了主題隊會等活動，弘揚和培育“以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神”。

二、深化少先隊主題教育活動，推進素質教育不斷取得新發展

1、開展“我體驗、我快樂”主題活動。

本學期，大隊部按照“勤奮學習、快樂生活、全面發展”的要求，把引導少年兒童快樂健康成長作為工作的出發點和落腳點，把快樂生活的教育理念融入到全學期少先隊活動中，圍繞少先隊快樂集體建設，廣泛開展了豐富多彩的少先隊體驗活動，引導少年兒童尋找快樂，發現快樂，享受快樂，在快樂中體驗，在快樂中學習，在快樂中生活，在快樂中成長。組織鼓號隊、升旗手、文明小哨兵參加了新校竣工交接儀式和新校開學典禮；充分展示了濱江國小少先隊員的風采，展示了學校少先隊組織教育的魅力。

2、3月，大隊部組織了新一屆大隊委競選。參加競選的25位候選人都發表了競選演講，進行才藝表演，針對自己的特長、意願向全體隊員宣講自己努力的目標，具體的打算和採取的措施，以主人翁的態度來競選自己力所能及的工作崗位。經過激烈的競爭,13名大隊委員和12名候補大隊委員正式產生。這種民主的競爭制度，透明度高，操作性強，而且完全尊重隊員的意向選擇，充分體現了隊員的主體意識。

3、繼續深化“手拉手”活動。

本學期，大隊部進一步加強了與農村“留守少年兒童”的手拉手活動，擴大了手拉手活動的覆蓋面和參與面。組織開展了環境教育系列活動，繼續開展“手拉手地球村——收舊利廢”回收活動。

三、大力加強少先隊自身建設

1、繼續推進“全隊抓基層，全隊抓落實”工作。

本學期，大隊部積極引導35位中隊輔導員積極踐行《綱要》和《快樂生活—少先隊輔導員工作綱要活動指南》。5月，組織鼓號隊員走上街頭開展國語宣傳活動，10次隊會、5次黑板報主題教育活動效果明顯，

2、加強中隊輔導員隊伍建設。本學期，大隊部加大了中隊輔導員的培訓力度。大隊部除了利用政治理論學習少先隊專業知識以外，還利用每周一次的中隊輔導員會議進行學習。

3、加強少先隊理論研究。

本學期，大隊部進一步鼓勵中隊輔導員積極參與調研工作，及時總結少先隊工作典型經驗，充分發揮少先隊在未成年人思想道德建設中的教育引導作用，為開展少先隊活動提供強大的理論支持。11月份，全校23位中隊輔導員撰寫了少先隊工作調研論文。

4、做好一年級新生入隊工作

六一這天，一年級將有302名新生光榮加入中國少先隊，通過新生入對，也對老隊員進行了一次近距離的隊內教育，使他們明白祖國的明天的繁榮昌盛需要他們從小好好學習，做一個合格的少先隊員。

近年來，大隊部緊緊圍繞全隊抓基層、全隊打基礎、全隊抓落實的工作思路，團結帶領全校少先隊員和輔導員求真務實、開拓進取，取得了我校少先隊工作的新發展。但我們也看到存在的問題，與區、市少工委的要求還有差距。面對新形勢、新任務，我們將積極探索，不斷創新，努力使全校少先隊工作百尺竿頭、更進一步，以實現我校少先隊工作全面活躍、全面發展、全面提高。

德育工作

聯合國世界衛生組織給健康下的定義是：所謂健康，不僅在於沒有疾病，而且在於身體健康、心理健康、社會良好適應和道德健康。可見，心理健康是衡量一個人是否真正健康的重要內容。那么，小學生心理健康的標準是什麼呢？

1.正常的智力。

智力發育正常與否是衡量小學生心理健康的重要標準之一。正常的智力是小學生學習、生活和成長所必需的最基本的心理條件。如果一個小學生的智力明顯低於同齡人的水平，則屬於智力發育不正常。

2.穩定的情緒。

一個心理健康的小學生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態占主導，但同時又能隨事物對象的變化而產生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是指，當有了喜事時感到愉快，遇到不幸的事時產生悲哀的情緒。此外，還能依場合的不同，適當地控制自己的情緒。

3.適度的反應。

人的行為反應是存在差異的，有的反應敏捷，有的反應遲緩。但是，這種差異有一定的限度，超過一定的限度就不正常了。反應敏捷並非反應過敏，反應遲緩不等於無反應。對事物的反應強度應視事物的作用的大小而定。反應異常敏感或異常遲鈍都屬不健康的表現。對外界事物毫無反應，這是患了嚴重的心理疾病；對重大刺激無動於衷，反應微弱也是不正常的現象；而對任何事物都反應強烈，一點小事就大驚小怪，心驚肉跳，稍有意外就惶惶不可終日，偶遇挫折就無法忍受等，都是心理反應不良的表現。

4.和諧的人際關係。

具備健康心理的小學生，善於理解、尊重、信任和幫助他人，以真誠、謙讓的態度發展和保持和諧的人際關係，樂於與人交往。相反，遠離親友、集體，獨來獨往，可能意味著開始出現人際關係的失調。與集體總是格格不入，沒有夥伴，很少與人往來，是人際關係不良的表現。

5.心理與行為符合年齡的特徵。

不同的年齡階段有不同的心理和行為特徵。心理健康的小學生，應具有與自己年齡特徵相符的心理和行為。如果心理和行為經常偏離自己所屬的年齡特徵，如老氣橫秋、老態龍鐘或天真撒嬌，一會兒哭一會兒笑，都是不正常的。

6.能夠適應學習生活。

一個心理健康的小學生通常喜歡上學，覺得學習是一件令人愉快的事，感到輕鬆；對學習內容往往抱有濃厚的興趣，樂於克服學習上遇到的困難；學習效率較高。