傳染病護理思維技能一體化虛擬仿真實訓項目是成都中醫藥大學建設的虛擬仿真實驗課程。
基本介紹
- 中文名：傳染病護理思維技能一體化虛擬仿真實訓項目
- 建設院校： 成都中醫藥大學
- 課程負責人： 高靜
- 授課教師：徐然、楊翔宇、楊靜、彭正祿
課程簡介,課程目標,
課程簡介
本項目通過線上仿真情景及經典案例,結合線下情景教學、標準化病人問診、仿真操作練習三步驟實訓,突破傳染病實踐教學“風險大、案例少”的困局,培養學生從事傳染病護理及相關工作的思維及技能。運用翻轉課堂理念,以學生為中心,開展“線上+線下”、“仿真+實操”相結合的思維技能一體化訓練創新型教學模式,促進師生綜合能力提升;評價過程完善，實現精準化、個性化教學;面向社會開放,發揮良好輻射示範作用。
課程目標
傳染病護理學的實踐教學存在安全風險較高、易引發師生感染;經典案例難遇(少見)等問題，本實驗項目通過虛擬仿真傳染病護理實驗線上程式，結合線下的課堂模擬(情景教學、SP問診、仿真模型)，開展實驗教學，旨在保障教學安全、豐富教學案例、增加學生臨床實踐機會，培養臨床護理思維及技能。
本實驗項目包含兩部分實驗內容:①傳染病區仿真情景;②傳染病護理經典案例。以學生為中心，結合翻轉課堂理念，開展“線上+線下”、“仿真+實操”相結合的教學模式，進行思維技能一體化訓練，培養學生以下從事傳染病護理及相關工作的思維及能力:
1.培養學生臨床思維
實驗項目的兩個部分，均突出了對學生臨床護理思維的訓練。本實驗項目在創設臨床案例場景的基礎下展開，第一部分中的傳染病患者出入院護理模組，設計了通過呼吸道、消化道等途徑傳播的傳染病案例場景，要求學生針對不同的傳染病選取正確的消毒隔離方式，培養學生在應對不同隔離要求的傳染性疾病時的臨床評判性思維能力。第二部分以經典的、實操風險係數較高、臨床難遇的案例為素材完成傳染病護理案例場景訓練設計，包括疾病病情識別，確定護理問題，制定護理措施，實施具體護理操作，評價護理效果等一系列內容，真實模擬完整的傳染病護理全過程，有效鍛鍊學生臨床護理思維。例如，在目前已設計完成開放使用的發生犬傷暴露後的傷口護理，通過場景模擬，讓學生綜合分析、判斷患者傷情並擬定正確的護理措施後展開操作，良好地培養了學生的臨床思維能力。
2.培養學生的傳染病護理臨床操作技能
(1)消毒隔離技能
實驗第一部分中的院區模擬，旨在使學生充分認識三區劃分，即清潔區、半污染區和污染區在傳染病院區中設定的原則和運用的重要性;傳染病患者出入院護理模組旨在通過入院的接待、日常護理、用藥護理等訓練，培養學生的消毒、隔離技能，具體包括:①呼吸道隔離技能;②消化道隔離技能;③嚴密隔離技能;④蟲媒隔離技能;⑤接觸隔離技能;⑥體液-血液隔離技能。
(2)傳染病專科護理操作技能
實驗第二部分為傳染病經典案例，根據空氣、消化道、接觸、蟲媒四種途徑傳播的傳染病為基礎，選取其中具有代表性的疾病:水痘，細菌性痢疾、狂犬病、伊波拉出血熱、流行性乙型腦炎設計案例場景，通過人機互動，配合線下實操實踐課，培養學生如下傳染病專科護理操作技能:
①皮膚護理技能
學生通過對水痘患者皮疹的護理訓練，包括對皮疹的觀察、清潔、痂皮處理、壞死皮膚護理以及口腔黏膜護理，掌握皮膚護理技能;
②污物處置技能
學生通過對霍亂患者嘔吐物、排泄物的處置訓練，掌握污物處置和隔離的技能;
③傷口處理技能
學生通過對犬傷暴露後的傷口護理訓練，包括傷口評估分級，沖洗、消毒傷口、疫苗注射，掌握傷口護理程式和技能;
④突發疫情應對技能
學生通過伊波拉出血熱疫情的防控訓練，包括場景渲染、應急訓練等方式，培養其應對突發疫情的技能;
⑤病情觀察技能
學生通過對乙腦患者進行病情觀察，包括觀察指標的評估、觀察內容的確定等，培養其病情觀察的技能。
3.培養學生的人文隸養
本實驗項目通過線上程式模擬，讓學生對部分傳染病患者產生更加直觀、本質的認識，案例設計全程注重人文素質培養。同時，線上下訓練中，運用情景教學法結合標準化病人使用，儘可能營造接近真實的臨床場景，強化學生與標準化病人進行護患溝通交流，培養學生的愛傷觀念、人文主義關懷等素養，並將人文關懷納入考核標準，進一步強化學生的人文素養。
