《做老師真好》是教師作家張麗鈞的新近力作，一如她此前的作品，溫煦中蘊含力道，清雅中透出風骨。文章涉及的雖然多是學校那些事兒，但作家的敏感令她看學生、看教師、看學校和看教育的視角與眾不同，書中既有對美好師生情誼的記述，也有對精彩課堂片段的回味，更有對生活中細微景致的關注，令讀者在閱讀美文的享受中收穫正能量。
基本介紹
- 書名：做老師真好
- 出版社：教育科學出版社
- 頁數：207頁
- 開本：16
- 定價：32.00
- 作者：張麗鈞
- 出版日期：2013年2月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7504173681, 9787504173683
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,序言,
基本介紹
內容簡介
《做老師真好》所選文章始於教育又不止於教育，充滿對生命的關懷，直擊人性，啟迪心智，適合教師、學生和家長共讀。
作者簡介
張麗鈞，語文特級教師，全國“十佳教師作家”，中國作家協會會員，《讀者》《意林》《格言》等雜誌簽約作家，中國教育電視台《師說》欄目主講人。主張並踐行“美的教育”，致力於“生命語文”研究。迄今發表教育隨筆200餘萬字，被國內暢銷雜誌廣泛轉載，16篇佳作被選為高考作文背景材料和中考閱讀材料，《門的懸念》等文章還入選中國小語文課本。
圖書目錄
詩意地棲居（代序）
第一輯吾生
吾生
點燃
恰如人意
“你給的”
老師每天都在發布預言
為了迎接你的到來
孩子，其實你不必這樣
我多么心疼那個孩子
那個叫“勺”的女孩
草色遙看近卻無
可悲的“完美”
畢業生，你為什麼要撕書
“合格考場”的代價
我能看見你在暗處鞠躬
兒子的“第一”
那雙曾凍裂的小手
氣味
目光的第二次給予
字之美人之美
讓樹根朝著水的方向奔跑
第二輯人生課本
人生課本
那滿滿一竹籃水啊
借我一雙潔白的翅膀
你可見過一朵醜陋的白雲
漂在水面上的石子
想像力比知識重要
一堂思維訓練課
激勵一生
你所給的，我已收到
原諒我在這一刻淚下
在花生和稻草之外
這么“好玩”
偷來的巧是致命的拙
人在做，天在看
“背摔台”上的媽媽
照著藍天畫藍天
童言可畏
誰打了我的孩子
孩子間的戰爭
“性別倒錯”誰之過
別讓孩子哭泣著彈奏《歡樂頌》
一生一世，一篇文章
第三輯心頭的暖
心頭的暖
門的懸念
小安吉拉的追問
種下一個好感
一個校長的精明糊塗賬
校園門口的乞丐
取悅
花萬歲
上帝的選手
獎懲貴在有暖意
那個寫詩的女生
愛與寧靜曾經來過
我見青山多嫵媚
你的“作弊指數”
一千條裙子
你的微笑對我很重要
命運有跡可循
“中大獎者”與“截癱患者”比快樂
來自“泊客”的珍貴提醒
第四輯抬頭看雲
抬頭看雲
心靈的選擇
灑掃心靈
君心可晴
請你幫我買本書
姐姐
你會說“一起去看”嗎
怕它孤寂
給它一個攀爬的理由
別丟了坎蒂德
高山上的母親愴然涕下
他何止捐出了六年薪水
這個星球有你
最美麗的手
燕子，汝又來乎
七瓣蓮里的人生
那個少年和那首小詩
斜玉旁
那隻貓和那道泉
捨不得
養活靈魂
深度幸福
執虛如盈
藏在木樁中的椅子
“小港渡者”的忠告
第一輯吾生
吾生
點燃
恰如人意
“你給的”
老師每天都在發布預言
為了迎接你的到來
孩子，其實你不必這樣
我多么心疼那個孩子
那個叫“勺”的女孩
草色遙看近卻無
可悲的“完美”
畢業生，你為什麼要撕書
“合格考場”的代價
我能看見你在暗處鞠躬
兒子的“第一”
那雙曾凍裂的小手
氣味
目光的第二次給予
字之美人之美
讓樹根朝著水的方向奔跑
第二輯人生課本
人生課本
那滿滿一竹籃水啊
借我一雙潔白的翅膀
你可見過一朵醜陋的白雲
漂在水面上的石子
想像力比知識重要
一堂思維訓練課
激勵一生
你所給的，我已收到
原諒我在這一刻淚下
在花生和稻草之外
這么“好玩”
偷來的巧是致命的拙
人在做，天在看
“背摔台”上的媽媽
照著藍天畫藍天
童言可畏
誰打了我的孩子
孩子間的戰爭
“性別倒錯”誰之過
別讓孩子哭泣著彈奏《歡樂頌》
一生一世，一篇文章
第三輯心頭的暖
心頭的暖
門的懸念
小安吉拉的追問
種下一個好感
一個校長的精明糊塗賬
校園門口的乞丐
取悅
花萬歲
上帝的選手
獎懲貴在有暖意
那個寫詩的女生
愛與寧靜曾經來過
我見青山多嫵媚
你的“作弊指數”
一千條裙子
你的微笑對我很重要
命運有跡可循
“中大獎者”與“截癱患者”比快樂
來自“泊客”的珍貴提醒
第四輯抬頭看雲
抬頭看雲
心靈的選擇
灑掃心靈
君心可晴
請你幫我買本書
姐姐
你會說“一起去看”嗎
怕它孤寂
給它一個攀爬的理由
別丟了坎蒂德
高山上的母親愴然涕下
他何止捐出了六年薪水
這個星球有你
最美麗的手
燕子，汝又來乎
七瓣蓮里的人生
那個少年和那首小詩
斜玉旁
那隻貓和那道泉
捨不得
養活靈魂
深度幸福
執虛如盈
藏在木樁中的椅子
“小港渡者”的忠告
序言
詩意地棲居
(代序)
如果教師需要選擇一種生存姿態，我以為他應該是“詩意地棲居”。
他對真理永遠懷有赤子般的虔敬。他追索，他冥思，他叩問，他喜歡將自己簡樸的蝸居搭建在離真理最近的地方。他是校園中最善於學習的人，他把新知視作生命的給養，他如饑似渴地汲取著、吸納著，不知疲倦。他深深愛著那些對他說“吾愛吾師，吾更愛真理”的孩子，他會懷著驚喜的心情接受任何一個弟子用真理擊敗自己的謬誤。他從不以權威自居，他會說：在我們的課堂上只有一個權威，那就是真理!
他的心弦上永遠奏響著創造者的歡歌。他常常感動於自己那“僅次於上帝”的偉大勞作——“愚蒙者，我得而智慧之；幼小者，我得而長大之；目視後進□□日上，皆我所造就者，其樂為何如焉?”帶著這樣一份美好的情感和超卓的精神活在這個嘈雜的世界上，這樣的人何其幸福!他總是先於春天抵達春天。他口中銜著一個美好的預言，他知道季節不會失信，於是他微笑著工作，從容等待。
他會對一個孩子說：我丟掉過一個夢呢，你為什麼不替我去把它撿拾回來?孩子惶惑了，孩子以為老師都得不到的東西自己怎么可能得到?可是，老師在用力推他呵!於是，孩子卯足了勁，終於摘取了老師當年沒有摘到的嘉果。老師感恩地笑了——他感謝上蒼慷慨延長了自己庸常的手臂。
太多的人都在齊聲嘆息，但是，那個最辛苦的人卻沒工夫嘆息。他要在別人嘆息的當兒琢磨該以怎樣的方式向孩子們講述一隻蝴蝶的成長曆程。他否定了一個又一個的教學方案，選擇的時刻，取捨的瞬間，他被一種甜蜜的痛苦輕輕折磨。他要以一種最佳方式將一個破繭成蝶的神話移植到一方心靈的淨土上，再期待著它長成一片比神話更美麗的風景。
——心中有愛，腹中有詩，指上有金。這樣的人棲身於神聖杏壇，這世界便多了一重讓人熱愛的理由，不是嗎?
張麗鈞 2012年12月
(代序)
如果教師需要選擇一種生存姿態，我以為他應該是“詩意地棲居”。
他對真理永遠懷有赤子般的虔敬。他追索，他冥思，他叩問，他喜歡將自己簡樸的蝸居搭建在離真理最近的地方。他是校園中最善於學習的人，他把新知視作生命的給養，他如饑似渴地汲取著、吸納著，不知疲倦。他深深愛著那些對他說“吾愛吾師，吾更愛真理”的孩子，他會懷著驚喜的心情接受任何一個弟子用真理擊敗自己的謬誤。他從不以權威自居，他會說：在我們的課堂上只有一個權威，那就是真理!
他的心弦上永遠奏響著創造者的歡歌。他常常感動於自己那“僅次於上帝”的偉大勞作——“愚蒙者，我得而智慧之；幼小者，我得而長大之；目視後進□□日上，皆我所造就者，其樂為何如焉?”帶著這樣一份美好的情感和超卓的精神活在這個嘈雜的世界上，這樣的人何其幸福!他總是先於春天抵達春天。他口中銜著一個美好的預言，他知道季節不會失信，於是他微笑著工作，從容等待。
他會對一個孩子說：我丟掉過一個夢呢，你為什麼不替我去把它撿拾回來?孩子惶惑了，孩子以為老師都得不到的東西自己怎么可能得到?可是，老師在用力推他呵!於是，孩子卯足了勁，終於摘取了老師當年沒有摘到的嘉果。老師感恩地笑了——他感謝上蒼慷慨延長了自己庸常的手臂。
太多的人都在齊聲嘆息，但是，那個最辛苦的人卻沒工夫嘆息。他要在別人嘆息的當兒琢磨該以怎樣的方式向孩子們講述一隻蝴蝶的成長曆程。他否定了一個又一個的教學方案，選擇的時刻，取捨的瞬間，他被一種甜蜜的痛苦輕輕折磨。他要以一種最佳方式將一個破繭成蝶的神話移植到一方心靈的淨土上，再期待著它長成一片比神話更美麗的風景。
——心中有愛，腹中有詩，指上有金。這樣的人棲身於神聖杏壇，這世界便多了一重讓人熱愛的理由，不是嗎?
張麗鈞 2012年12月
