做有思想的校長

校長是用思想辦學的。一是校長要有符合校情的思想；二是校長要抓思想的教育和管理；三是校長要抓思想的踐行(推行、落實)；四是校長要抓行政管理。目前，許多校長只抓學校的行政管理，總是在疲於應付行政事務而忽略了前三項，或者說欠缺前三項。如果你是糊裡糊塗地當了幾年校長，那受損的不僅僅是學校，還會影響一代人啊！由此，“做有思想的校長”應是對校長最基本的要求。在本書里，我分了五章來表述我的思想：理念決定方向；規範構築效益；論點引導管理；教師成就學校；情懷凝聚教師。

基本介紹

• 書名：做有思想的校長
• 出版社：華中科技大學出版社
• 頁數：208頁
• 開本：16
• 品牌：華中科技大學出版社
• 作者：葉祥佳
• 出版日期：2013年8月10日
• 語種：簡體中文
• ISBN：9787560992730

基本介紹

內容簡介

本書作者從自己20多年的校長管理經驗出發，深入淺出、結合實踐地談出了目前學校管理所面臨的困境、學校管理需要迫切關注的方面已經自己的解決心得，值得中國小管理者一起分享。

作者簡介

葉祥佳，男，1959年7月出生，湖北省監利縣周老嘴鎮陳沱街人，中共黨員，大學學歷，中學高級教師。1974年3月參加工作,1989年起先後任監利縣容城鎮建設國小副校長、校長(書記)，2001年8月競聘擔任監利縣玉沙國小校長，2011年4月起任書記至今。先後主持“五讓教育”等4個省級課題和2個國家級課題研究與實驗，出版《三位一體教育與學生個性特長發展》、《國小素質教育探索與實踐》、《五讓教育研究》及《引悟教育論》等專著，在省級以上刊物發表100多篇學術論文。所任職的學校先後被評為“湖北省現代教育技術優秀實驗學校”、“湖北省教育科研先進學校”及“湖北省教育科研50強學校”。個人被評為“全國優秀教師”、“全國千名骨幹校長”、“荊州市十佳校長”和“監利縣優秀共產黨員”，系中國文章學研究學會會員、理事，湖北省電教專家，湖北省國小數學專業委員會會員，湖北省電教專業委員會理事，湖北省教育廳“十一五”乾訓工作特聘授課教師，為湖北省內外校長專業化培訓講學200餘場次。

圖書目錄

第一章理念決定方向/1 一、引悟教育的學校文化構建/3 二、引悟教育的核心/6 三、引悟教育的“五個重要”/13 四、教育靠“引”成長靠“悟”/17 五、學校文化的打造/20 六、特色學校的有效管理/23 七、新課程背景下的教育教學策略/27 八、校長的管理哲學/31 九、農村教育現狀思考/32 十、引導“生成”/34 十一、讓愛成為一種習慣/35 十二、實踐引悟，體悟快樂/37 十三、校本培訓是創辦特色學校之基石/40 十四、自己是“心態”的主人/44 第二章規範構築效益/51 一、規範辦學五要點/53 二、科學的管理制度的認識與實踐/56 三、校長管理中的困惑與對策/58 四、課題研究與實驗範式/63 五、樂業當校長，創新辦特色/66 六、學校文化建設探究/70 七、創辦特色學校的實踐/73 八、學校工作規劃的一般範式/76 九、學校管理“三抓”/79 十、校園安全的“網”、“洞”、“面”/81 十一、現代教育技術的“三個三”/84 十二、構建和諧校園/87 第三章論點引導管理/91 一、校園安全，細節是關鍵/93 二、實施綜合實踐活動課的思考/99 三、家長的教育策略/102 四、校長專業化發展的內涵與實踐/105 五、農村學校管理與發展探究/109 六、教育變革與教師專業成長/113 七、校本培訓的現狀與對策/115 八、三門峽論壇/119 九、課改基石——師德建設/120 十、引導學生主動探索/126 十一、在活動中享受學習的樂趣/128 十二、教師的著裝/130 十三、讓生態體驗成為德育的原動力/132 十四、健康課堂是學生健康成長的搖籃/133 第四章教師成就學校/135 一、課堂教學評價/137 二、在反思中成長/138 三、以做人促作文/139 四、用心打造和諧班級氛圍/140 五、讓簡算簡約/142 六、《送元二使安西》教學設計/145 七、《三角形的特性》教學設計/149 八、《和我們一樣享受春天》教學設計/153 九、玉小樹尋/155 十、玉泉涓流細無聲/157 十一、2010年的實踐/157 十二、叩響世紀鐘，搶占制高點/163 十三、玉沙國小“四時期”掃描/166 第五章情懷凝聚教師/169 一、校園裡的歌/171 二、友好往來/179 三、或許稱讚/185 四、歲月心聲/187 跋/200

文摘

60分和100分沒有距離。 教育的全程輔導會導致學習的全面依賴。 老師不是要送學生一程，而是要助學生一生。

序言

寫一篇文章，對於有的人來講可以一氣呵成，或者分分鐘搞定。可對我來說，寫一篇文章，用了一生的心血，也沒有寫成個樣子。這是因為寫文章要有真切的體驗、超俗的感悟、紮實的文學功底，可我除了有第一點外，其他都不具備。因此，我到目前為止所作的文章也只能看成是校園裡的小草、學圃里的老藤。其實，這好與不好也無關緊要，只要有了這種真情，一種刻骨銘心的真實體驗，表達了我的心聲、我的思想和我的追求，記錄了我所摯愛的事業、我的校園、我的教師及我的學生的成長和發展過程，我就在心底感到了一種難以言狀的快感，這就是我常說的——校長是學校的！ 校長是用思想辦學的。大家常說，校長是學校的靈魂，校長是教師和學生的領袖。理論家這樣說，行政領導也在這樣要求，甚至渴求。但現實的學校管理及校長的作為卻很難達到這樣的要求。在改革開放30多年的歷程中，教育風雨同舟，也同樣在如履薄冰地前行，或快或慢，或急或緩，或左或右。在國家的頂層設計還未形成時，理論和實踐者率先摸著石頭過河，在各個區域內實施多層面、多角度的改革試驗。這種艱難的攀行，還在探索中繼續著。有一個大家都認同的觀點——學校是要靠教育家來辦的。可是這個觀點在實踐中很難轉為現實，這當然與地方政府、教育行政領導有很大關係。為了改變這種現狀，我常說：校長須用思想辦學，應圍繞教育規律來辦學。如果只圍繞上級行政檔案和行政領導的意願來辦學，就很不安全，也很危險。這絕不是危言聳聽！ 當下，應試教育和素質教育的問題已不存在爭論了。可在實際操作中，仍然是兩個調，各吹各的號。經驗層面談素質教育，操作層面搞應試教育，問題出在哪裡？依我看，原因有三：第一，政府主導不力、引導不當，因為教育的成效需要時間，周期性長，不能立竿見影顯現政績，所以被潛在的政績工程所左右；第二，教育行政部門的評估導向羞澀，不明不白地總是在穿新鞋、走老路；第三，家長的教育功利性行為催生了目前教育舉新旗、走老路的局面。家長殷切地期望自己的孩子成才，以分數論質，以品牌論英雄，擇名校之風愈演愈烈。目前，有些學校的校長已經處理不好招生工作了，所以招生工作迫切需要上升到政府行為這一層面，否則會引發許多不利於社會的問題，反作用於政府，影響政府的形象。 誠然，教育須均衡發展，區域內的均衡就越來越有必要了。要辦好學校，首要是須均衡提高校長和教師的專業化和職業化水平，這方面的工作做好了，其他問題就比較容易解決了。我在校長(書記)的崗位上幹了20多年，這既是奮鬥的20多年，也是學習的20多年，同時，也是以我為影子、作教材，為省內外中國小校長培訓作輔導的20多年。我在省內外講課200餘場次，“培訓他人，提高自己”是我最真實的體驗，校長的專業化、職業化水平提高了，辦學管理的效益也就隨之提升了。我的這些感悟強烈地推動著我深入研究：如何做有思想的校長？怎樣踐行校長的思想？在校長的崗位上交什麼樣的成績單？ 圍繞以上興奮點，我興奮了20多年，一刻不停地興奮勃發。在建設國小10多年的校長崗位上，我圍繞“三全四改二提高”“三全四改二提高”即：全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學質量，讓學生得到全面發展；改革教育思想，改革管理制度，改革教育方法，改革教學方法；提高教師職業素質，提高辦學效益。的辦學目標，抓住“電化教育”這一突破口，辦出了特色，辦出了效益，辦出了品牌，令學校一躍成為全縣唯一的一所“示範學校”(綜合督導評估)和“湖北省現代教育技術實驗學校”(國家級驗收合格)。在玉沙國小十多年的校長(書記)崗位上，我圍繞“四園四會六高”“四園四會六高”即：精神文明的校園，培養人才的學園，發展個性的樂園，陶冶情操的花園；學會做人，學會求知，學會健體，學會生存；學校管理高層次，師資隊伍高水平，育人環境高品位，設施建設高標準，課堂教學高效率，全面發展高質量。的辦學目標，抓住教育科研(“五讓”教育課題研究實驗、引悟教育課題研究實驗，培養自我實現的快樂人)這一切入點，辦出了特色，辦成了名校，使學校成為省內外影響力頗大的品牌學校，並被評為“湖北省教育科研50強學校”等。 “一位好校長就有一所好學校”這句話的重心是“人”，我說“一所好學校一定有位好校長”，我追求的是“物”，是好校長踐行他的思想後所形成的業績，沒有出彩的業績就不能稱其為好校長。 校長是用思想辦學的。一是校長要有符合校情的思想；二是校長要抓思想的教育和管理；三是校長要抓思想的踐行(推行、落實)；四是校長要抓行政管理。目前，許多校長只抓學校的行政管理，總是在疲於應付行政事務而忽略了前三項，或者說欠缺前三項。如果你是糊裡糊塗地當了幾年校長，那受損的不僅僅是學校，還會影響一代人啊！由此，“做有思想的校長”應是對校長最基本的要求。在本書里，我分了五章來表述我的思想：理念決定方向；規範構築效益；論點引導管理；教師成就學校；情懷凝聚教師。 這五個方面的著力點是在思想上，如何將校長的思想轉化為教師的行為是我的著力點，這些願望可否達到，踐行得怎樣，那就只有留給讀者去評判了。