《做更好的教師:生態校本研修的實踐探索》內容提要：《做更好的教師:生態校本研修的實踐探索》第1—3章主要從理性角度對生態校本研修的產生歷史與學校現實作出解釋，並在此基礎上構建生態校本研修的邏輯結構。第4—6章採用敘事的方式具體闡述“高級後”教師引領性研修、“3一10年”教師發展性研修、“0—3年”教師養成性研修的目標、內容與操作方式。尾聲部分，則對生態校本研修的未來走向與有待深入探討的問題作出展望與規劃。
基本介紹
- 中文名：做更好的教師:生態校本研修的實踐探索
- 出版社：華東師範大學出版社
- 頁數：229頁
- 開本：16
- 品牌：華東師範大學出版社有限公司
- 作者：李永培 等
- 出版日期：2012年6月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787561792315
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《做更好的教師:生態校本研修的實踐探索》是一本來自實踐一線的書，是多年校本研修經驗的總結，適合教師教育研究者、教師培訓者、中國小校長與中國小教師閱讀與使用。
圖書目錄
引言
第1章走向生態：歷史的選擇
第一節教師教育的歷史溯源
一、造就師資，尤為先務
二、一人上馬，眾人保駕
三、師徒掛鈎，分層推進
四、以校為本，全程發展
第二節走向生態的教師培訓
一、鮮活的生命——教師個體生態
二、活躍的團體——教師群體生態
三、成長的搖籃——學校系統生態
第2章現實追求：個性與卓越
第一節大氣天下卓爾不群
一、讓學生快樂成長
二、讓教師享受成功
三、讓學校成就卓越
第二節當夢想邂逅現實
一、陽光並不普照大地
二、理想與現實的碰撞
三、在嘗試中自我實現
第三節踏上艱難的逐夢之旅
一、尋找屬於自己的空間
二、造就一個獨特的自我
三、一場沒有終點的奔跑
第3章校本研修：困惑與出路
第一節外在型培訓的迷思
一、“經濟人”的價值邏輯
二、“被培訓”的老師
三、“標準化”的培訓模式
第二節教師群體結構變遷的雙重性
一、“鯰魚效應”注入活力
二、“常態分配”引發競爭
第三節從“被”培訓走向“自”培訓
一、在巨人的肩膀上“起舞”
二、在規劃的指引下“前行”
三、在評價和反思中“長大”
第四節陽光下的“圍城”
一、人本化的研修原則
二、生態化的研修目標
三、系統化的研修內容
四、多樣化的研修方式
五、支持性的保障系統
第4章“高級後”教師引領性研修
第一節“高級後”教師：一個孤獨的群體
一、或許我真的“老”了
二、只適合自己的精彩課堂
三、迷失在前行路上
四、生活在兩點一線之間
第二節訪問學者：到大師身邊去
一、茶室里的頭腦風暴
二、生態融合的矩陣循環
三、成為更好的教師
四、教學—實訓—研究三位一體
五、追求實效的深度研修
六、在校本研修中成長
第三節項目研修：走我興趣之路
一、個性的才是全程的
二、整體化—分方向—可選擇
三、尋找研修興趣點
四、走在項目研修的路上
五、項目研修的管理和評價
第四節團體行動研修：我與你在一起
一、研修團隊中的我與你
二、團體行動研修中的引導者
三、團體行動研修的運行程式
第5章“3—10年”教師發展性研修
第一節“3—10年”教師：上下求索的群體
一、不做單純的教書匠
二、迷茫在科研之路上
三、尋找“我”的課堂
第二節課例研究：打破理論與實踐的“藩籬”
一、教科研的有限時空
二、課例存在於你身邊
三、課例研究“三部曲”
四、在磨課中生成研究
五、反思作為一種研究
第三節同伴合作：從“我”到“我們”
一、我們有著共同的目標
二、給教師合作搭個平台
三、無處不在的同伴合作
四、基於合作的專業對話
第四節學科導師：與名師面對面
一、名師就在你身邊
二、在導師的支持下
第6章“0—3年”教師養成性研修
第一節“0—3年”教師：校園中的“新人”
一、原來我的職業不浪漫
二、踽踽獨行於前行路上
三、我期待成為優秀教師
四、新教師的規定性培訓
第二節師徒結對：代際傳承
一、師徒雙贏為理念
二、雙向選擇結師徒
三、德藝雙馨選導師
四、師傅帶教三步走
五、全程跟蹤求實效
第三節階段培訓：從站穩講台到站好講台
一、站穩講台
二、站好講台
第四節個體反思：自我超越
一、透視我自己
二、與學生共生
三、以同伴為鏡
尾聲
參考文獻
後記
第1章走向生態：歷史的選擇
第一節教師教育的歷史溯源
一、造就師資，尤為先務
二、一人上馬，眾人保駕
三、師徒掛鈎，分層推進
四、以校為本，全程發展
第二節走向生態的教師培訓
一、鮮活的生命——教師個體生態
二、活躍的團體——教師群體生態
三、成長的搖籃——學校系統生態
第2章現實追求：個性與卓越
第一節大氣天下卓爾不群
一、讓學生快樂成長
二、讓教師享受成功
三、讓學校成就卓越
第二節當夢想邂逅現實
一、陽光並不普照大地
二、理想與現實的碰撞
三、在嘗試中自我實現
第三節踏上艱難的逐夢之旅
一、尋找屬於自己的空間
二、造就一個獨特的自我
三、一場沒有終點的奔跑
第3章校本研修：困惑與出路
第一節外在型培訓的迷思
一、“經濟人”的價值邏輯
二、“被培訓”的老師
三、“標準化”的培訓模式
第二節教師群體結構變遷的雙重性
一、“鯰魚效應”注入活力
二、“常態分配”引發競爭
第三節從“被”培訓走向“自”培訓
一、在巨人的肩膀上“起舞”
二、在規劃的指引下“前行”
三、在評價和反思中“長大”
第四節陽光下的“圍城”
一、人本化的研修原則
二、生態化的研修目標
三、系統化的研修內容
四、多樣化的研修方式
五、支持性的保障系統
第4章“高級後”教師引領性研修
第一節“高級後”教師：一個孤獨的群體
一、或許我真的“老”了
二、只適合自己的精彩課堂
三、迷失在前行路上
四、生活在兩點一線之間
第二節訪問學者：到大師身邊去
一、茶室里的頭腦風暴
二、生態融合的矩陣循環
三、成為更好的教師
四、教學—實訓—研究三位一體
五、追求實效的深度研修
六、在校本研修中成長
第三節項目研修：走我興趣之路
一、個性的才是全程的
二、整體化—分方向—可選擇
三、尋找研修興趣點
四、走在項目研修的路上
五、項目研修的管理和評價
第四節團體行動研修：我與你在一起
一、研修團隊中的我與你
二、團體行動研修中的引導者
三、團體行動研修的運行程式
第5章“3—10年”教師發展性研修
第一節“3—10年”教師：上下求索的群體
一、不做單純的教書匠
二、迷茫在科研之路上
三、尋找“我”的課堂
第二節課例研究：打破理論與實踐的“藩籬”
一、教科研的有限時空
二、課例存在於你身邊
三、課例研究“三部曲”
四、在磨課中生成研究
五、反思作為一種研究
第三節同伴合作：從“我”到“我們”
一、我們有著共同的目標
二、給教師合作搭個平台
三、無處不在的同伴合作
四、基於合作的專業對話
第四節學科導師：與名師面對面
一、名師就在你身邊
二、在導師的支持下
第6章“0—3年”教師養成性研修
第一節“0—3年”教師：校園中的“新人”
一、原來我的職業不浪漫
二、踽踽獨行於前行路上
三、我期待成為優秀教師
四、新教師的規定性培訓
第二節師徒結對：代際傳承
一、師徒雙贏為理念
二、雙向選擇結師徒
三、德藝雙馨選導師
四、師傅帶教三步走
五、全程跟蹤求實效
第三節階段培訓：從站穩講台到站好講台
一、站穩講台
二、站好講台
第四節個體反思：自我超越
一、透視我自己
二、與學生共生
三、以同伴為鏡
尾聲
參考文獻
後記
