《做·看·聽·說: 孤獨症兒童社會性和溝通能力干預指南》一書以調研為基礎，集綜合評估及干預指導為一身，提出了諸多提高社會性和溝通能力的新觀點，涵蓋了對孤獨症的看法以及干預方案的設計與實施，使內容更為豐滿充實。
基本介紹
- 書名：做·看·聽·說
- 又名：孤獨症兒童社會性和溝通能力干預指南
- 作者：［美］凱思琳·安·奎爾
- 原版名稱：Do-Watch-Listen-Say: Social and communication intervention for children with autism
- ISBN： 9787508083131
- 出版社： 華夏出版社
- 出版時間：2015-1
內容簡介,作者簡介,書籍目錄,
內容簡介
《做·看·聽·說: 孤獨症兒童社會性和溝通能力干預指南》一書以調研為基礎，集綜合評估及干預指導為一身，提出了諸多提高社會性和溝通能力的新觀點，涵蓋了對孤獨症的看法以及干預方案的設計與實施，使內容更為豐滿充實。
孤獨症兒童社交和溝通能力評估工具由一系列的問卷和勾選表組成，能夠幫助教師和家長給孩子建立一份涉及百餘種能力、特定目標能力的詳細檔案。評估工具中的每一項技能都有一張對應的表單，包括了提高社互動動、模仿、獨自遊戲、團隊能力及社會性溝通的干預活動。
通過使用目標活動表單，干預者能夠為孤獨症學生制訂個性化的社會性和交流能力課程表。根據每個學生的個別需要，這些活動可靈活使用，既可以在家進行，也可以在學校進行。
作者簡介
凱思琳·安·奎爾，曾任馬塞諸薩大學和萊斯利大學教授，美國孤獨症研究所創辦人，擅長將套用行為分析等干預方法融入針對孤獨症等發育障礙兒童的課程計畫中。凱思琳本人為超過二十個國家的教師培訓項目提供服務，在發展干預模式和提高特殊兒童學業能力、社交能力等方面有大量的臨床經驗。
書籍目錄
第一章 複雜的孤獨症
一、孤獨症的本質2
二、孤獨症的認知問題 2
三、社會交往和溝通發展的核心技能 7
四、社交能力的發展 10
五、溝通能力的發展 15
六、刻板行為 20
七、小結 21
第二章 從兒童視角看孤獨症
一、認知模式 22
二、社交—溝通互動 28
三、社會交往和溝通的核心困難 29
四、社交能力的困難 30
五、溝通困難 33
六、拒絕變化 36
七、未知的行為與表現 37
八、小結 38
第三章 社會交往和溝通能力評估
一、社會交往和溝通能力的評估 39
二、典型的社會交往和溝通能力發展 41
三、對孤獨症兒童進行社會交往和溝通能力評估 47
四、小結 52
附錄A 孤獨症兒童社會交往和溝通能力評估工具 53
附錄B 術語解釋 68
第四章 干預策略設計
一、計畫制訂：確定方向和目標 74
二、核心能力干預方法的設計框架 76
三、社會交往能力干預策略的設計框架 80
四、溝通能力干預計畫的設計框架 95
五、理解刻板行為的框架 105
六、干預過程監督 106
七、小結 107
附錄A 干預目標的選取範例108
第五章 社會交往和溝通能力提升策略
一、關於最佳干預實踐的討論112
二、兩種干預方式的結合 115
三、教學時機 118
四、組織化的支持手段 123
五、社會交往支持 142
六、視覺線索指導 156
七、擴大和替代性溝通支持 164
八、遊戲和溝通中刻板行為的干預 173
九、考慮兒童的多樣性 178
十、兒童的情感需求 183
十一、小結 184
附錄A 圖片展示 186
第六章 核心能力干預課程
一、確定核心能力干預目標 194
二、如何使用活動冊 195
三、干預過程監控 196
四、核心能力干預活動課程 198
1非言語社會交往能力干預課程 198
2模仿能力干預課程 218
3行為組織能力的干預課程 233
附錄A 核心能力干預進度表 251
第七章 社交能力干預課程
一、確定社交能力干預目標 253
二、如何使用活動冊 254
三、使用社區活動行為規劃指南 254
四、干預過程監控 258
五、社會交能力干預活動課程 259
1遊戲能力 259
2集體活動能力 282
附錄A 遊戲興趣調查表 307
附錄B 社交遊戲分析 313
附錄C 社會交往能力干預進度表 325
附錄D 社區活動規劃指南 328
第八章 溝通能力干預課程
一、確定溝通能力的干預目標 331
二、如何使用活動冊 332
三、干預過程監控 333
四、溝通能力干預活動課程 333
1基本溝通能力 333
2社會交往情感能力 366
3基本交談能力 393
附錄A 溝通能力干預進度表 411
譯後記 414
一、孤獨症的本質2
二、孤獨症的認知問題 2
三、社會交往和溝通發展的核心技能 7
四、社交能力的發展 10
五、溝通能力的發展 15
六、刻板行為 20
七、小結 21
第二章 從兒童視角看孤獨症
一、認知模式 22
二、社交—溝通互動 28
三、社會交往和溝通的核心困難 29
四、社交能力的困難 30
五、溝通困難 33
六、拒絕變化 36
七、未知的行為與表現 37
八、小結 38
第三章 社會交往和溝通能力評估
一、社會交往和溝通能力的評估 39
二、典型的社會交往和溝通能力發展 41
三、對孤獨症兒童進行社會交往和溝通能力評估 47
四、小結 52
附錄A 孤獨症兒童社會交往和溝通能力評估工具 53
附錄B 術語解釋 68
第四章 干預策略設計
一、計畫制訂：確定方向和目標 74
二、核心能力干預方法的設計框架 76
三、社會交往能力干預策略的設計框架 80
四、溝通能力干預計畫的設計框架 95
五、理解刻板行為的框架 105
六、干預過程監督 106
七、小結 107
附錄A 干預目標的選取範例108
第五章 社會交往和溝通能力提升策略
一、關於最佳干預實踐的討論112
二、兩種干預方式的結合 115
三、教學時機 118
四、組織化的支持手段 123
五、社會交往支持 142
六、視覺線索指導 156
七、擴大和替代性溝通支持 164
八、遊戲和溝通中刻板行為的干預 173
九、考慮兒童的多樣性 178
十、兒童的情感需求 183
十一、小結 184
附錄A 圖片展示 186
第六章 核心能力干預課程
一、確定核心能力干預目標 194
二、如何使用活動冊 195
三、干預過程監控 196
四、核心能力干預活動課程 198
1非言語社會交往能力干預課程 198
2模仿能力干預課程 218
3行為組織能力的干預課程 233
附錄A 核心能力干預進度表 251
第七章 社交能力干預課程
一、確定社交能力干預目標 253
二、如何使用活動冊 254
三、使用社區活動行為規劃指南 254
四、干預過程監控 258
五、社會交能力干預活動課程 259
1遊戲能力 259
2集體活動能力 282
附錄A 遊戲興趣調查表 307
附錄B 社交遊戲分析 313
附錄C 社會交往能力干預進度表 325
附錄D 社區活動規劃指南 328
第八章 溝通能力干預課程
一、確定溝通能力的干預目標 331
二、如何使用活動冊 332
三、干預過程監控 333
四、溝通能力干預活動課程 333
1基本溝通能力 333
2社會交往情感能力 366
3基本交談能力 393
附錄A 溝通能力干預進度表 411
譯後記 414
