倪娟，研究員、教育學博士、化學博士後。
江蘇省教科院基礎教育研究所所長，江蘇省教育廳基礎教育課程基地建設指導中心負責人。
基本介紹
- 中文名：倪娟
- 國籍：中國
- 民族：漢
- 職業：教師
社會兼職,主要成果,研究領域與方向,發表論文,出版論著,主持與承擔的在研及結項成果轉化項目,
社會兼職
江蘇省人民政府督學，南京師範大學兼職博導，南京師範大學協同創新中心基礎教育分中心主任，江蘇省化學化工學會教育工作委員會主任，江蘇省教育學會常務理事，江蘇省教育學會化學教學專委會常務副理事長，《化學教育》、《化學教學》雜誌社編委。
主要成果
江蘇省委組織部人才工程“333”第四、第五批二層次培養對象省中青年科技領軍人才，江蘇省有突出貢獻中青年專家。在《教育研究》等學術雜誌發表學術論文百餘篇；主持國家社科重點課題（AFA190009教育領域風險點特徵與防範機制研究）、國家博士後科學基金項目、全國教育科學規劃項目、江蘇省教育科學規劃重大、江蘇省前瞻教改重大、江蘇省教育廳發展戰略性與政策性研究重大課題等二十多項。獲得國家基礎教育教學成果一等獎2項（第1、第2）、2012年江蘇省哲學社會科學優秀成果一等獎1項（獨立）、江蘇省教育科學優秀成果一等獎1項、江蘇省教育研究優秀成果一等獎2項（第1）。
研究領域與方向
教育政策、課程與教學論、教師教育、理科教育、化學教育等。
發表論文
序號 | 篇名 | 刊名 | 年(期) |
1 | 教育風險:整體安全視域下的教育研究新視角 | 上海教育科研 | 2019(05) |
2 | 科學風險認知與決策能力教育研究 | 教育科學研究 | 2019(05) |
3 | 新高考方案背景下對基礎教育改革實踐的再思考 | 江蘇教育 | 2019(34) |
4 | 中國小勞動教育課程變革及其發展 | 基礎教育課程 | 2018(23) |
5 | 我國教育風險研究現狀與展望 | 教育研究與實驗 | 2018(04) |
6 | 教育現代化的江蘇之路 | 江蘇教育 | 2018(62) |
7 | 課程基地建設推進普通高中高品質發展 | 江蘇教育 | 2018(58) |
8 | 我國義務教育學區制試行現狀研究 | 上海教育科研 | 2018(03) |
9 | 課程校本化建設的領跑者——江蘇省南通中學“難忘教育”課程改革印象 | 江蘇教育 | 2018(19) |
10 | 江蘇省區域教育科研工作的現狀與建議 | 江蘇教育研究 | 2017(28) |
11 | 適合的教育是適合學生學習的教育 | 江蘇教育 | 2017(67) |
12 | 傳統私塾教育的歷史變遷及其對現代學校教育的啟示 | 教育研究與實驗 | 2017(02) |
13 | 靜謐求索路 澹泊自清華——評《“讓教學成為研究”的歷程》 | 化學教學 | 2017(04) |
14 | 為了核心素養落地的深度學習 | 教育視界 | 2017(07) |
15 | 加強課堂教學改革模式的最佳化與創新研究 | 江蘇教育 | 2017(19) |
16 | 基於學科領域知識表征的數位化學習研究——以化學學科為例 | 高等理科教育 | 2016(06) |
17 | 江蘇課程基地建設的經驗、問題與建議 | 江蘇教育 | 2016(Z2) |
18 | 校長職級制:內涵、要義及實施建議 | 江蘇教育 | 2016(18) |
19 | 以優質教育科研支撐優質基礎教育——江蘇“十二五”時期基礎教育研究發展回顧 | 江蘇教育 | 2016(10) |
20 | 課程設計:“課程基地”實踐視域下的反思——以江蘇省為例 | 課程.教材.教法 | 2015(09) |
21 | “課程結構”與“課程管理”轉變的相關思考——“江蘇省普通高中課程基地”研究 | 教育研究與實驗 | 2015(04) |
22 | 教學行為的轉變和創新——兼評何建平執教的“化學反應速率”一課 | 江蘇教育 | 2014(30) |
23 | 做實踐學習策略理論的先行者 | 江蘇教育 | 2014(10) |
24 | 論基於學科觀念的化學概念教學——以離子反應教學設計為案例 | 化學教育 | 2014(01) |
25 | 基於課標,規範教學 把握尺度,提升品質 | 江蘇教育 | 2013(30) |
26 | 論化學高考命題思想——真實性 | 化學教育 | 2013(03) |
27 | 理解科學本質,提升科學素養 | 江蘇教育 | 2013(06) |
28 | 論基於培養學生學科觀念的教學情境創設——以“有機合成”教學設計為例 | 化學教育 | 2012(12) |
29 | 科學素養 科學本質 科學探究——《義務教育化學課程標準(2011年版)》的立意及教學期待 | 江蘇教育研究 | 2012(27) |
30 | 論中學化學學科教研的轉型與創新 | 化學教育 | 2012(05) |
31 | 江蘇省義務教育學業質量均衡化推進報告 | 江蘇教育研究 | 2012(06) |
32 | 高中學業水平測試:困境與解析 | 江蘇教育研究 | 2011(25) |
33 | 深入推進江蘇教育現代化 構建面向全省師生的現代化教研平台 | 中國現代教育裝備 | 2011(12) |
34 | 高中學業水平測試的實踐問題及成因 | 當代教育科學 | 2011(12) |
35 | 理科課程的學科特徵辨析 | 江蘇教育研究 | 2011(16) |
36 | 中國小課程評價改革:主要問題及可能對策 | 教育發展研究 | 2011(08) |
37 | 高中課改學分認定的實踐研究 | 中國教育學刊 | 2010(03) |
38 | 基於學分認定的高中課程與教學管理 | 教學與管理 | 2009(34) |
39 | 論理科教育變革之基本理念:“科學與人文的融合” | 教育學報 | 2009(04) |
40 | 課程變革的一種推進策略:確立“可行變革區” | 教育研究 | 2009(07) |
41 | 論中學化學“探究教學”的偏失 | 中學化學教學參考 | 2009(07) |
42 | 對高中學分認定的相關思考 | 教育發展研究 | 2009(10) |
43 | 理科“探究教學”實踐問題的理論思考 | 教育學報 | 2009(02) |
44 | 尊重實踐邏輯:教育理論假設成立的必然要求——中學理科課程標準彈性化問題研究 | 教育研究與實驗 | 2009(02) |
45 | 論中學化學教學的人文化 | 中學化學教學參考 | 2009(03) |
46 | 科學理性是教育發展的現實需要 | 江蘇教育研究 | 2009(01) |
47 | 關於化學學科教育的幾點認識 | 化學教育 | 2008(11) |
48 | 理科課程改革：回歸基於日常生活的“科學世界”——基於理科課程標準文本分析 | 課程.教材.教法 | 2008(06) |
49 | 關於美國《國家科學教育標準》一致性研究的述評 | 教育學報 | 2008(02) |
50 | 具體化抑或彈性化——美國《國家科學教育標準》文本研究述評 | 外國中國小教育 | 2007(10) |
51 | 自然·自然觀·自然教育思想發微——兼評新課程改革中“回歸自然”的適切性 | 教育研究與實驗 | 2007(02) |
52 | 新課程改革:究竟如何“以人為本” | 教育發展研究 | 2007(03) |
53 | 新課程改革:“實用主義”並不“實用” | 教育學報 | 2006(06) |
54 | 課程改革:我們究竟要改什麼——是教學論還是教學實踐問題 | 教學與管理 | 2006(31) |
55 | 踐行科學發展觀:教育需要理性的滋養 | 教育研究與實驗 | 2006(04) |
56 | 真善美的追求:理科素質教育的價值回歸 | 江西教育科研 | 2006(03) |
57 | 理性文化與基礎教育理科課程改革 | 教育學報 | 2006(01) |
58 | 教師與學校的對話:以素質發展為取向的教師評價改革 | 當代教育科學 | 2003(24) |
59 | 問題解決教學操作模式與綜合實踐活動課程目標的達成 | 教育探索 | 2003(12) |
60 | 以教師素質發展為取向的教師評價策略 | 教學與管理 | 2003(28) |
61 | 國中綜合實踐活動的實踐反思 | 遼寧教育研究 | 2003(08) |
62 | 理論反思與實踐關懷——國中綜合實踐活動的實施 | 當代教育科學 | 2003(05) |
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出版論著
著作名稱 | 出版時間 | 出版社 | 本人排名/總人數 |
理科課程標準之適切性 | 2010.3 | 南京師範大學出版社 | 獨立 |
中德化學教材比較研究 | 2018.1 | 南京大學出版社 | 獨立 |
基於社會性科學議題的理科教育研究 | 2018.1 | 南京大學出版社 | 獨立 |
回歸與遇見——高中課程基地轉型育人模式 | 2017.11 | 江蘇鳳凰教育出版社 | 1/2 |
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主持與承擔的在研及結項成果轉化項目
序號 | 項目名稱 | 起止時間 | 項目來源與類別 | 本人作用 | 項目進展與成果轉化情況 |
1 | 教育領域風險特點與防範機制研究 | 2019.7- | 國家社科基金教育學重點招標課題 | 主持 | 在研 |
2 | 課程基地促進學校文化創新的江蘇實踐 | 2018.5- | 江蘇省教育廳2018年前瞻教改實驗重大項目 | 主持 | 在研 |
3 | “優秀傳統文化進校園的機制創新與實踐策略研究” | 2018.7- | 第七期省教育廳決策諮詢重大課題 | 主持 | 在研 |
4 | 義務教育學區制的依據及政策研究（A/2016/03） | 2017.9- | 江蘇省教育科學“十三五”規劃重大課題 | 主持 | 在研 |
5 | 義務教育學區制國內外政策的比較研究號(zk-z/2017/14) | 2017.12- | 江蘇省現代化研究院首批中長期課題 | 主持 | 在研 |
6 | “理科教育中的科學風險認知與決策能力研究（DHA140284） | 2014-2018 | 全國教育科學“十二五”規劃教育部重點資助課題 | 主持 | 結項。成果獲江蘇省教育優秀成果一等獎 |
7 | “育人模式轉型：江蘇高中課程基地建設”（JS20162）） | 2016-2018 | 江蘇省教育廳2016年教學前瞻性實驗重大項目 | 主持 | |
8 | 普通高中課程基地促進育人模式轉型 | 2017-2018 | 江蘇省人才辦第五期“333工程”二層次科研資助 | 主持 | 結項。成果獲2018年基礎教育國家級教學成果獎一等獎，全國普遍套用成效顯著，產生重大影響。 |
9 | “理科教育中的科學風險認知與決策能力研究（DHA140284） | 2014-2018 | 全國教育科學“十二五”規劃教育部重點資助課題 | 主持 | 優秀結項。成果獲江蘇省教育研究成果一等獎。 |
10 | “理科教育中的科學風險認知與決策能力研究” | 2015.6－2017.6 | 江蘇省人才辦第四期“333工程”二層次資助 | 主持 | 結項。成果具前瞻性與先導性，產生重大影響。 |
11 | 現代私塾教育問題及其對策研究（ZK_D/2017/03） | 2016-2018 | 2016年度江蘇省教育廳教育改革與發展戰略性與政策性研究課題 | 主持 | 結項。研究報告省智庫採納。 |
12 | “基於學科領域知識表征的中學理科數位化學習研究”(B-a/2015/01/021） | 2015-2017 | 江蘇教育科學規劃2015年度重點資助項目 | 主持 | 結項。成果獲2016年江蘇省首屆教育研究優秀成果一等獎。 |
13 | 中學理科課程與教學的理論與實踐研究 | 2009.11-2010.12 | 國家第四十二批博士後基金資助項目“中學理科課程與教學的理論與實踐研究” | 主持 | |
14 | 中學理科教學實踐研究 | 2008.11 | 江蘇省博士後基金資助項目 | 主持 | |
15 | 中學理科教育重大問題研究 | 2009.9 | 江蘇省教育科學“十五”規劃重點課題 | 主持 | |
16 | 德國中學教材《今日化學》的研究（2015JK11-L002） | 2016-2018 | 江蘇省中國小教學研究第十一期課題 | 主持 | 結項。成果獲國家基礎教育教學成果一等獎（化學學科教育類唯一），獲第四屆江蘇省教育科學研究成果一等獎。 |
17 | "基於學科觀念的中學化學教學研究"（B-a/2011/01/015） | 2011.9-2013.12 | 江蘇教育科學規劃重點資助項目 | 主持 | |
18 | “化學學科能力及其測評研究”（JK9-Z072） | 2011.11-2013.12 | 江蘇教研重點資助項目 | 主持 | |
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