個性化教育方案，是實現個性化教育的中心環節、實施藍圖。必須具備三個基本要素:一是要選擇構建培養方案的主線,二是要根據不同的學科專業,選擇課程體系的結構模式,三是選擇適當的技術路線對教學計畫進行具體的修訂。
基本介紹
- 中文名：個性化教育方案
- 外文名：Personalization Education Project
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概況
個性化教育的方案體系的本質就是給予學生對專業（方向）、課程進度、教師等多方面的選擇權。沒有選擇的教學就談不上個性化教育。模組式的教學方案是一個比較好的做法，問題是如何完善。目前，許多高校中一般均採用了必修加選修、必選加任選的模組教學方案，這比計畫經濟體制下的教學計畫有了很大的進步，但在構築“模組”時仍遵循著以學科為本的老原則和老方式，並沒有真正以人為本。今後進一步要做的應該是讓學生參與到教學方案的制訂中來，進行培養方案的創新，把個性基礎與專業要求和就業方向結合起來，讓學生有多種和多次選擇。在課程的內容上，也要注意同門課程面向不同方向學生開設時的不同要求，摒棄“一刀切”。
從巨觀上說，個性化教育的實施策略主要分為外部策略和內部策略: 所謂的外部策略主要指的是為個性化教育提供良好的社會、輿論環境，將學校教育和親職教育、社會教育相結合; 而內部策略主要有轉變教育觀念和方法、建立多元化的教育評價機制、確立受教育者的主體地位等，也有研究者指出開展研究型課程的教學實踐可以很好地推進個性化教育。
整體來說，目前國內研究者對個性化教育的概念、意義和藍圖進行了豐富的描繪，但是具體如何理解“個性”“個性化”，卻明顯地探討不足，這使得在探討個性化教育時出現概念混亂，其所指各有差別。相應地，造成個性化教育的目標設定和實施策略出現一定程度上的脫節。
發展
素質教育
1999 年發布的《中共中央國務院關於教育改革全面推進素質教育的決定》，所謂的素質教育，就是在全面貫徹黨的教育方針下，為切實提高國民素質，從而開展的以培養受教育者的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人的一種教育。
個性化教育
《國家中長期教育改革與發展規劃綱要( 2010 － 2020年) 》( 以下簡稱“綱要”) 明確提出要“樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才”，並將“提供更加豐富的優質教育”作為戰略目標，要求“優質教育資源總量不斷擴大，更好滿足人民民眾接受高質量教育的需求”，要堅持全面發展與個性發展相統一。
