《個性化作業設計經驗:語文卷》主要內容：個性是標誌一個教師教學成熟的基本要素。許多一線著名教師，當一提起來時，給我們的印象首先就是他們的教學個性。於漪的深情、魏書生的民主、吳非的硬氣、竇桂梅的激情與深度……因此只有尋找到自己的教學個性，我們才不會在紛繁複雜的教育思潮中迷失自己，才能讓我們在教學過程中擁有成就感、自豪感和使命感，才能培養出有個性、有創造力的學生。
基本介紹
- 書名：個性化作業設計經驗:語文卷
- 出版社：教育科學出版社
- 頁數：181頁
- 開本：16
- 品牌：教育科學出版社
- 作者：於永正
- 出版日期：2007年12月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787504139597
內容簡介,圖書目錄,文摘,
內容簡介
《個性化作業設計經驗:語文卷》的目的就是提醒語文教師要尊重並張揚自己的“稟性”，並在此基礎上獲得新的發展。作者從大量的教學案例中選出許多具有個性特點的案例。這裡所謂的有個性的案例其實是語文教師教學個性在教學各個過程中的表現，比如布置作業的個性以及由此產生的個性化的作業。這些個性化的語文教學案例對一些教師來說，既是一種教學技術的借鑑——可以把這些東西運用到教學過程中去，又是一種教學思維上的啟迪——提醒教師尋找自己的教學個性。只有尋找到自己的教學個性，教師才不會在紛繁複雜的教育思潮中迷失自己，才能培養出更多的有個性和有創造力的學生。
圖書目錄
第一篇 個性作業思考與實操
1 對個性化作業“六性”的思考與實踐
2 課堂練筆，閱讀教學永恆的追尋——第六屆全國青年教師閱讀教學觀摩課中的讀寫練習設計審讀
3 低年級學生口語課堂作業初探
4 讓“說”之花處處開放
5 該如何給學生留作業——《米芾學書》給我的啟示
6 組合式練習創新意
7 作業要有效連結生活
8 個性化語文作業設計六例
9 如何設計讀書作業
10 想像型作業的設計
11 感悟·積累·運用·遷移——國小文言文練習設計例談
12 讓作業也減負
13 個性化作業設計新理念
14 讓作業成為學生的“新寵”
15 改變作業的“操練”戰術
16 作業改革重“五性”
17 讓學生自主選擇作業
18 文本與生活的對話與融通——新型課後作業設計探幽
19 學會做客——一年級口語交際作業巧設計
20 作業新觀念——《盧溝橋烽火》作業設計
21 假日作業=實踐活動+習作
22 拓展性作業拓展學生語文能力
23 給學生以靈動的作業空間
24 讓學生“習”中有“樂”，“練”中有“獲”
25 做好“加減法”，提升學生語文素養
26 在練習中培養學生詞語能力
第二篇 另類作業設計及反思
1 不同尋常的暑假作業——關於課程資源開發和利用的有益嘗試
2 我的試卷我做主——一次個性化作業的嘗試
3 指導學生記“新聞日記”的嘗試
4 今年暑假布置什麼作業——從黑澤明的暑假作業談起
5 小先生給複習課布置作業
6 放手讓學生自己布置作業
7 思緒在空白處飛揚——《普羅米修斯盜火》一文想像訓練作業設計
8 讓學生嘗試“自助餐”
9 有趣的“三合一”讀書筆記——中高年級開放型作業嘗試
10 不妨給語文作業“調調味”
11 我班作文教學的創新之路
12 從錄音日記到畫日記
13 複述練習的幾點嘗試
14 從教師寫日記到學生愛寫日記
15 我對積累運用題的另類思考
16 自主型作業怎樣讓學生真正自主
17 揚起“個性習作”大旗
18 讓古詩文練習設計“活”起來
19 在說、讀、做、評中進行學生習作
第三篇 奇思妙想創新與展示
1 新穎別致的暑假作業——“我是小作家”作文教學設計
2 於作業訓練中見綜合——人教版《語文》第十冊第四組課文作業設計
3 多讀少寫，快樂作業
4 超長作業設計：由《冬陽童年駱駝隊》走進《城南舊事》
5 課前五分鐘訓練妙招
6 創意暑期生活計畫
7 處處留作業
8 魔棒揮過20年——一次特別的作業設計
9 巧借標點設習題
10 小鬼當家：指導學生自編作文選
11 設計精當，訓練有效——“名人長廊”單元作業設計例談
12 從模仿入手，培養三年級學生的寫作能力
13 體驗型作業設計的實踐和反思
14 作業“花”開
15 找春天——人教版國標本《語文》實驗教材二年級下冊第一單元第一課作業設計
16 看電視——人教版國標本《語文》實驗教材一年級下冊第二單元第五課作業設計
17 課內閱讀訓練創新設計例談
18 用長期作業本讓學生減負
1 對個性化作業“六性”的思考與實踐
2 課堂練筆，閱讀教學永恆的追尋——第六屆全國青年教師閱讀教學觀摩課中的讀寫練習設計審讀
3 低年級學生口語課堂作業初探
4 讓“說”之花處處開放
5 該如何給學生留作業——《米芾學書》給我的啟示
6 組合式練習創新意
7 作業要有效連結生活
8 個性化語文作業設計六例
9 如何設計讀書作業
10 想像型作業的設計
11 感悟·積累·運用·遷移——國小文言文練習設計例談
12 讓作業也減負
13 個性化作業設計新理念
14 讓作業成為學生的“新寵”
15 改變作業的“操練”戰術
16 作業改革重“五性”
17 讓學生自主選擇作業
18 文本與生活的對話與融通——新型課後作業設計探幽
19 學會做客——一年級口語交際作業巧設計
20 作業新觀念——《盧溝橋烽火》作業設計
21 假日作業=實踐活動+習作
22 拓展性作業拓展學生語文能力
23 給學生以靈動的作業空間
24 讓學生“習”中有“樂”，“練”中有“獲”
25 做好“加減法”，提升學生語文素養
26 在練習中培養學生詞語能力
第二篇 另類作業設計及反思
1 不同尋常的暑假作業——關於課程資源開發和利用的有益嘗試
2 我的試卷我做主——一次個性化作業的嘗試
3 指導學生記“新聞日記”的嘗試
4 今年暑假布置什麼作業——從黑澤明的暑假作業談起
5 小先生給複習課布置作業
6 放手讓學生自己布置作業
7 思緒在空白處飛揚——《普羅米修斯盜火》一文想像訓練作業設計
8 讓學生嘗試“自助餐”
9 有趣的“三合一”讀書筆記——中高年級開放型作業嘗試
10 不妨給語文作業“調調味”
11 我班作文教學的創新之路
12 從錄音日記到畫日記
13 複述練習的幾點嘗試
14 從教師寫日記到學生愛寫日記
15 我對積累運用題的另類思考
16 自主型作業怎樣讓學生真正自主
17 揚起“個性習作”大旗
18 讓古詩文練習設計“活”起來
19 在說、讀、做、評中進行學生習作
第三篇 奇思妙想創新與展示
1 新穎別致的暑假作業——“我是小作家”作文教學設計
2 於作業訓練中見綜合——人教版《語文》第十冊第四組課文作業設計
3 多讀少寫，快樂作業
4 超長作業設計：由《冬陽童年駱駝隊》走進《城南舊事》
5 課前五分鐘訓練妙招
6 創意暑期生活計畫
7 處處留作業
8 魔棒揮過20年——一次特別的作業設計
9 巧借標點設習題
10 小鬼當家：指導學生自編作文選
11 設計精當，訓練有效——“名人長廊”單元作業設計例談
12 從模仿入手，培養三年級學生的寫作能力
13 體驗型作業設計的實踐和反思
14 作業“花”開
15 找春天——人教版國標本《語文》實驗教材二年級下冊第一單元第一課作業設計
16 看電視——人教版國標本《語文》實驗教材一年級下冊第二單元第五課作業設計
17 課內閱讀訓練創新設計例談
18 用長期作業本讓學生減負
文摘
第一篇 個性作業思考與實操
1 對個性化作業“六性”的思考與實踐
江蘇省張家港市乘航實驗國小 張靜娟
作業是鞏固和檢查學生學習效果的主要手段，也是學生內化知識、外化素質的重要方式。傳統的語文作業，無非是教師布置，學生抄寫，教師批改，學生訂正。這種單調、枯燥與無休止的循環往復的抄寫，不僅使學生對語文學科產生了厭倦情緒，失去了興趣，更阻礙了學生思維的發展，浪費了大量的時間和精力。針對這種狀況，在語文教學中，我嘗試著設計了一些個性化的語文作業，並收到了較好的效果。
一、個性化作業的具體操作方法
1．明確要求
依據語文課堂教學的知識結構，自編或尋找符合教學目標要求與學生知識水平的、能夠讓學生通過發散思維而進行的作業練習活動。個性化思維作業突破傳統作業的窠臼，免除學生機械式抄寫的痛苦，達到借作業練習來增進學生創造性思維能力、提高學生語文學習能力的目的。
2．作業形式
（1）詞句聯想型。讓學生預習課文《永遠的白衣戰士》時，我設計了這樣一些“字詞聯想型”的作業練習。如寫出與“悔”同部首或同音的字；或以生字“悔”為詞中的一個字，造出若干詞，如“後悔”、“悔恨”、“悔過”等；或由葉欣的感人事跡，把聯想到的有關詞語寫出來，如“含辛茹苦”、“救死扶傷”、“白衣天使”等。再如，學了《第一次抱母親》一課後，讓學生將聯想到的寫母親的名言警句寫出來，如“誰言寸草心，報得三春暉”。
1 對個性化作業“六性”的思考與實踐
江蘇省張家港市乘航實驗國小 張靜娟
作業是鞏固和檢查學生學習效果的主要手段，也是學生內化知識、外化素質的重要方式。傳統的語文作業，無非是教師布置，學生抄寫，教師批改，學生訂正。這種單調、枯燥與無休止的循環往復的抄寫，不僅使學生對語文學科產生了厭倦情緒，失去了興趣，更阻礙了學生思維的發展，浪費了大量的時間和精力。針對這種狀況，在語文教學中，我嘗試著設計了一些個性化的語文作業，並收到了較好的效果。
一、個性化作業的具體操作方法
1．明確要求
依據語文課堂教學的知識結構，自編或尋找符合教學目標要求與學生知識水平的、能夠讓學生通過發散思維而進行的作業練習活動。個性化思維作業突破傳統作業的窠臼，免除學生機械式抄寫的痛苦，達到借作業練習來增進學生創造性思維能力、提高學生語文學習能力的目的。
2．作業形式
（1）詞句聯想型。讓學生預習課文《永遠的白衣戰士》時，我設計了這樣一些“字詞聯想型”的作業練習。如寫出與“悔”同部首或同音的字；或以生字“悔”為詞中的一個字，造出若干詞，如“後悔”、“悔恨”、“悔過”等；或由葉欣的感人事跡，把聯想到的有關詞語寫出來，如“含辛茹苦”、“救死扶傷”、“白衣天使”等。再如，學了《第一次抱母親》一課後，讓學生將聯想到的寫母親的名言警句寫出來，如“誰言寸草心，報得三春暉”。
