針對公開課《修辭無處不在》的反思。此文是講課老師根據現場課程反應、同學們在課堂上的互動程度、與參與此次課程的評審老師對此次課程的點評，所做出的一次課程檢討論文。用以提升日後的教學水平。
2009年12月3日，我第一次走上了市級優質課比賽的講台，我作課的課題是梳理探究《修辭無處不在》。通過觀摩其他高質高效的課堂，以及評審的指點，我很受啟發，感慨頗多。
一、選題反思
我選擇這個課題，是因為修辭是語文教學的一個重要組成部分，而且在高考中，詩歌鑑賞、現代文閱讀、語言表達運用以及作文都涉及到修辭，所以我想把這一堂課上成一堂實實在在的語文課，讓學生學有所用，從此關注修辭。同時，在語文教學中，長期以來，修辭的學習更多地停留在辭格學習的狹小圈子裡，這實在是一種遺憾。其實，無論是書面表達，還是口頭表達，我們對語言材料進行選擇，調整和組合的過程，都是在進行修辭活動，可以說“修辭無處不在”。 本課的設計採用的思路是：從語言的三個層面(語音、詞語、句子)，分別設計活動，把眾多的修辭格和修辭手段串聯起來，以達到知識的系統性。
學習目標設計好了，但是，真正開始備課時，第一次接觸梳理探究課題，發現無從下手了，總想面面俱到，結果是眉毛鬍子一把抓，哪一個都沒有講深、講透。後來，我認真反思，決定整體梳理三大板塊知識之後，著重探究語音修辭、詞語修辭中的鍊字、語句修辭中的語序調整，這樣思路會更清晰一些，重點也會更加突出。
真正一節課下來，我的感受是，設計的內容倒是講完了，完成了預期的教學目標，但是課堂容量不夠，為了追求課堂效果，設計的題過於簡單，體現不出深入淺出的教學理念，探究性不足。所以，如何將知識的系統梳理和進行實效性的探究將是我努力的方向。
二、效果反思
第一次和陌生的學生接觸，如何提高學生的興趣，讓學生真正參與進來，是我始終關注的問題。備課中，我精心挑選了一些精彩的小故事，力求通過生動的情節和語言魅力吸引學生，征服學生，激發學習的積極性。同時，為了讓學生體會到生活中修辭也是無處不在，我發動大家找廣告詞、手機簡訊、歌詞，讓學生體會到在生活中學習語文的樂趣，進而藉助於語文實踐訓練過程，要求學生甄別詞語，開展寫作的實踐，實現對固有知識能力的自我評價和自我完善。教學過程的亮點應該是學生，是學生獨特的體驗、個性化的感悟以及表達交流過程中的思想交鋒和相互促進。
但是在實際教學中，對於蘇小妹故事中的鍊字題，並沒有出現預想的亮點，學生未與文本發生情感共鳴，沒能形成深刻的思想感悟，課堂氛圍沉悶、凝滯。
究其原因，教師的作用應該是對問題的整合和適當的引導，當學生茫然，感到無從入手的時候，我也慌了神，想不到用意象引導學生進入意境這一簡單的引導方法，鑑賞的時間不少，但方法不夠明晰，學生學習過之後，不一定能把握住鍊字要領。
同時在教學的最後一個環節，說給殘疾人的一段話，這是現場展示學生掌握課堂知識，學以致用的時刻。當學生寫出精彩的文段念給大家聽的時候，為了趕時間，我沒有給予其充分的評價，也沒有給學生充分展示的機會，這不能不說是一個遺憾。
三、理念反思
一堂好課的衡量標準，重要的一點體現在學生主動參與與合作學習。好的課堂教學是師生共同建構學習主體的過程，它通過多樣、豐富的交往形式，有意識地培養學生學會傾聽、交流的合作意識和交往技能。
在這一點處理上，我不敢大膽放手：出現了意料之外的想法怎么辦，應變跟不上怎么辦，駕馭不了課堂怎么辦，教學節奏亂了怎么辦。其實究其原因，就是教學基本功不紮實。在教學實踐中，我已經深切地意識到：如果沒有較強的基本教學能力，教學內容再科學，教學手段再先進，也無法產生高質量的課堂教學。
所以在以後的教學中，我要求自己必須儘快更新教學理念，豐富自己的知識，扎紮實實備好每一節課，安排好每一節隨堂課，規範自己的教學語言，注意每一個細節，讓自己更快成長起來。
一、選題反思
我選擇這個課題，是因為修辭是語文教學的一個重要組成部分，而且在高考中，詩歌鑑賞、現代文閱讀、語言表達運用以及作文都涉及到修辭，所以我想把這一堂課上成一堂實實在在的語文課，讓學生學有所用，從此關注修辭。同時，在語文教學中，長期以來，修辭的學習更多地停留在辭格學習的狹小圈子裡，這實在是一種遺憾。其實，無論是書面表達，還是口頭表達，我們對語言材料進行選擇，調整和組合的過程，都是在進行修辭活動，可以說“修辭無處不在”。 本課的設計採用的思路是：從語言的三個層面(語音、詞語、句子)，分別設計活動，把眾多的修辭格和修辭手段串聯起來，以達到知識的系統性。
學習目標設計好了，但是，真正開始備課時，第一次接觸梳理探究課題，發現無從下手了，總想面面俱到，結果是眉毛鬍子一把抓，哪一個都沒有講深、講透。後來，我認真反思，決定整體梳理三大板塊知識之後，著重探究語音修辭、詞語修辭中的鍊字、語句修辭中的語序調整，這樣思路會更清晰一些，重點也會更加突出。
真正一節課下來，我的感受是，設計的內容倒是講完了，完成了預期的教學目標，但是課堂容量不夠，為了追求課堂效果，設計的題過於簡單，體現不出深入淺出的教學理念，探究性不足。所以，如何將知識的系統梳理和進行實效性的探究將是我努力的方向。
二、效果反思
第一次和陌生的學生接觸，如何提高學生的興趣，讓學生真正參與進來，是我始終關注的問題。備課中，我精心挑選了一些精彩的小故事，力求通過生動的情節和語言魅力吸引學生，征服學生，激發學習的積極性。同時，為了讓學生體會到生活中修辭也是無處不在，我發動大家找廣告詞、手機簡訊、歌詞，讓學生體會到在生活中學習語文的樂趣，進而藉助於語文實踐訓練過程，要求學生甄別詞語，開展寫作的實踐，實現對固有知識能力的自我評價和自我完善。教學過程的亮點應該是學生，是學生獨特的體驗、個性化的感悟以及表達交流過程中的思想交鋒和相互促進。
但是在實際教學中，對於蘇小妹故事中的鍊字題，並沒有出現預想的亮點，學生未與文本發生情感共鳴，沒能形成深刻的思想感悟，課堂氛圍沉悶、凝滯。
究其原因，教師的作用應該是對問題的整合和適當的引導，當學生茫然，感到無從入手的時候，我也慌了神，想不到用意象引導學生進入意境這一簡單的引導方法，鑑賞的時間不少，但方法不夠明晰，學生學習過之後，不一定能把握住鍊字要領。
同時在教學的最後一個環節，說給殘疾人的一段話，這是現場展示學生掌握課堂知識，學以致用的時刻。當學生寫出精彩的文段念給大家聽的時候，為了趕時間，我沒有給予其充分的評價，也沒有給學生充分展示的機會，這不能不說是一個遺憾。
三、理念反思
一堂好課的衡量標準，重要的一點體現在學生主動參與與合作學習。好的課堂教學是師生共同建構學習主體的過程，它通過多樣、豐富的交往形式，有意識地培養學生學會傾聽、交流的合作意識和交往技能。
在這一點處理上，我不敢大膽放手：出現了意料之外的想法怎么辦，應變跟不上怎么辦，駕馭不了課堂怎么辦，教學節奏亂了怎么辦。其實究其原因，就是教學基本功不紮實。在教學實踐中，我已經深切地意識到：如果沒有較強的基本教學能力，教學內容再科學，教學手段再先進，也無法產生高質量的課堂教學。
所以在以後的教學中，我要求自己必須儘快更新教學理念，豐富自己的知識，扎紮實實備好每一節課，安排好每一節隨堂課，規範自己的教學語言，注意每一個細節，讓自己更快成長起來。
