《信息技術輔助地理教學》結合全日制義務教育階段地理課程標準，詳細闡述了地理新課程教學中如何行之有效地將現代地理信息技術創造性地運用於教學實踐的有關問題。全書共七章，主要內容包括：信息技術的發展與信息技術教學套用、多媒體輔助地理教學、地理信息系統教學套用、網路輔助地理教學、多媒體素材處理與製作、地理課件製作實踐、多媒體網路課件的製作等。
基本介紹
- 中文名：信息技術輔助地理教學
- 作者：段玉山
- 出版社：高等教育出版社
- 出版時間：2003年9月1日
- 頁數：339 頁
- 開本：16 開
- ISBN： 9787040123654
- 語種：簡體中文
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,序言,
內容簡介
《信息技術輔助地理教學》可供地理教師新課程培訓使用，也可作為各類師範院校地理教育專業本專科教材。
圖書目錄
第1章 信息技術的發展與信息技術教學套用
第一節 信息技術與信息媒體
一、信息技術的發展
二、光電視聽媒體
三、計算機多媒體
四、網路多媒體
第二節 信息技術下的地理教學環境
一、地理專用教室發展歷程
二、多媒體地理專用教室
三、多媒體網路化地理專用教室
附：格致中學“數位化地理專用教室”建設實例
第2章 多媒體輔助地理教學
第一節 多媒體地理教學(MGT)概述
一、教學媒體與地理教學媒體
二、多媒體技術與多媒體地理教學
三、計算機輔助地理教學的發展
四、多媒體地理教學的理論演變
第二節 多媒體地理課件類型與稿本設計
一、多媒體地理課件的基本類型
二、多媒體地理課件稿本的設計
附：地理課件稿本設計實例
第3章 地理信息系統教學套用
第一節 GIS的發展與套用
一、GIS的概念
二、GIS的發展與套用
第二節 GIS在地理教學中的套用．
一、GIS輔助地理教學的功能分析
二、GIS輔助地理教學的一般套用方式
案例：用MapInf0軟體和ArcVieW軟體製作“人口分布”專題地圖
第三節 網路GIS(webGIS)與地理教學
一、WebGIS輔助教學的特點
二、WebGIS的輔助教學功能
三、WebGIS輔助教學的具體套用
第四節 多媒體GIS(MGIs)的教學套用
一、MGIS的輔助教學功能
二、MGIS熱連結(Hotlink)
案例：在ArcVieW中設定熱連結
第五節 虛擬GIS(VGIS)、三維GIS(3DGIS)輔助地理教學
一、虛擬GIS及其教學套用
二、3D地圖與三維GIS及其輔助教學功能
第4章 網路輔助地理教學
第一節 網路與網路輔助教學
一、計算機網路概述
二、網路輔助教學概述
第二節 網路地理教學特點、功能及教學模式
一、網路輔助地理教學的發端
二、網路地理教學的課程建設
三、網路地理教學的模式
第三節 網路地理教學中的教師和學生
一、教育信息化對教師素質的新要求
二、教育信息化對學生素質的新要求
第四節 地理教育資源網上獲取
一、主題目錄的地理信息檢索
二、搜尋引擎地理信息獲取
三、網路地理教育資源獲取的其他途徑
附：網際網路上的地理教學資源一覽
第5章 多媒體素材處理與製作
第一節 地圖製作與處理
一、地圖計算機製作的一般過程
二、利用GIS軟體製作專題地圖
三、利用CorelDraw製作專題地圖
第二節 數字音頻製作與處理
一、音頻基礎知識
二、聲音的錄製與編輯處理
三、數字音頻的格式轉換與處理
第三節 數字視頻處理
一、數字視頻基礎知識
二、視頻卡與視頻捕獲
三、視頻剪輯與轉換
第6章 地理課件製作實踐
第一節 Flash製作地理動畫與互動式課件實踐
一、Flash的特點
二、Flash界面
三、Flash地理動畫課件製作實例--水循環
四、Flash互動式地理課件製作實例--中國行政區拼圖遊戲
第二節 用MicrosoftPowerPointXP製作多媒體課件
一、課題：環境污染及其治理
二、可操作性的教學目標
三、教學策略和方法設計
四、教學過程設計
五、媒體和編輯工具選擇
六、稿本的編寫(略)
七、課件製作
附1：其他幻燈片截屏圖
附2：音樂MTV“把一切還給自然”歌詞及截屏圖
第7章 多媒體網路課件的製作
第一節 多媒體網路課件製作實踐
一、創建站點和主頁
二、創建與編輯網頁
三、建立書籤連結
四、製作課堂練習網頁
第二節 地理教學網站設計與建設
一、建網工具的選擇
二、網站常規內容與組織形式
三、網站結構規劃與內容安排
四、網站互動功能的實現
五、網站內容的創意、發布與日常維護
六、地理教學網站的構建
七、地理網路教學評價
參考文獻
作者簡介
段玉山 ，《地理教學》雜誌編委，全國計算機輔助地理教學專業委員會委員，國家地理課程標準研製組核心成員，上海市二期課改行動綱領地理工作組成員，華東師範大學地理系博士。主要從事地理課程教材、教學方法與地理考試等研究。近年編寫的主要教材、專著有：《地理教育展望》（主編）、《多媒體課件製作實踐》（主編）、《地理教學論與地理教學改革》（副主編）、《重讀中國地理》（主編）、《計算機媒體素材的製作與使用》（合著）、《地理課程標準解讀》（合著）、《全國國中升學、畢業考試評價（2002）》（綜合部分）、《地理教學論》（合著）、《地理教育實習指導》（合著）等。發表論文多篇
序言
《基礎教育課程改革綱要(試行)》的頒布，標誌著我國基礎教育進入一個嶄新的時代——課程改革時代。《綱要》從課程目標、內容等方面提出了改革的著眼點和最終歸宿——“為了中華民族的復興，為了每位學生的發展”，這一基本的價值取向預示著我國基礎教育課程體系的價值轉型。新課程順應時代發展的需要，決心徹底扭轉傳統應試教育的弊端，以培養學生健全的個性和完整的人格為己任，努力構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，明示了課程改革的基本理念。
1，關注學生作為“整體的人”的發展。人類個體的存在是一個整體性的存在，個體存在的完整性不是多種學科知識雜燴的結果，亦不是條分縷析的理性思維的還原。第一，“整體的人”的發展意味著智力與人格的協調發展。新課程努力改革既有課程過於注重知識傳授的傾向，把統整學生的知識學習與精神建構作為具體改革目標之一，力圖通過制定國家課程標準的形式代替一直沿用的教學大綱，把“過程與方法”作為與“知識與技能”、“情感態度與價值觀”同等重要的目標維度，承認學習過程的價值，注重在過程中把知識融入個體的整體經驗，轉化為“精神的力量”和“生活的智慧”。第二，“整體的人”的發展意味著個體、自然與社會的和諧發展。新課程從整體主義的觀點出發，貫徹自然、社會與自我有機統一的原則，致力於人的自然性、社會性和自主性的和諧健康發展，以培養人格統整的人。例如，新課程的一個亮點——綜合實踐活動課程，其內容的選擇和組織就是圍繞學生與自然的關係、學生與他人和社會的關係、學生與自我的關係三條線索展開。
