《你也能出類拔萃:普通班的超常教育》介紹的先進的教育理念、科學的教育方法、生動的教育案例會給你啟迪，相信你在閱讀後定會受益匪淺。面對普通班的超常學生，教師怎樣才能使他們出類拔萃？在兼顧超常學生教育的同時，怎樣才能使所有學生都成才？面對普通的孩子，家長怎樣教育，才能促使孩子的潛能得到超常發揮？
基本介紹
- 中文名：你也能出類拔萃:普通班的超常教育
- 作者：華國棟
- 語言：簡體中文
- 出版時間：2009年2月1日
- 出版社：北京工業大學出版社
- 頁數：226 頁
- ISBN：7563920277, 9787563920273
- 開本：16 開
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
為什麼人人都有可能成為某方面的天才？普通人怎樣才能出類拔萃？《你也能出類拔萃:普通班的超常教育》將向你揭示超常人才教育的最新理念、方法及個人的修煉等，幫你圓一個天才夢。為了實現你的人生價值，為了中華民族的再度輝煌，讓我們共同努力，打造一個人才輩出的時代吧！
圖書目錄
徐序
林序
顧序
第一章 普通班的超常教育綜述——概況與理論
一、超常教育概念的發展：由窄到寬
1.超常兒童的傳統定義
2.智力概念的發展
3.超常學生的定義
4.超常教育
二、我國超常教育的發展：歷史與問題
1.超常教育歷史悠久
2.新中國超常教育的發展
3.超常教育面臨的問題
三、普通班的超常教育：開闢新局面
1.普通班超常教育的優越性
2.新課程教學改革為普通班超常教育提供了條件
四、普通班超常教育借鑑的主要理論：博採眾長
1.全納教育理論
2.腦潛能開發理論
3.維果茨基“最近發展區”理論
4.贊可夫的“教學原則”
5.布魯納的“結構一發現法”
6.差異教學理論
7.教學過程最最佳化理論
五、普通班的超常教育的原則：遵循與貫徹
1.挑戰性原則
2.發展創造力與提高素質並重的原則
3.教學內容結構化、綜合化、系列化的原則
4.最佳化學習過程與方法的原則
5.面向全體、照顧差異的原則
[聚焦本章精闢語]
思考題
第二章 普通班的超常學生——特徵、需要與發現
一、超常學生的特徵和特殊需要：知之深，愛之切
1.共性的特徵和需要
2.特殊才能
3.天才的特徵
二、如何發現超常學生：多途徑、多方法
1.推薦和調查
2.測驗
3.作品評價
4.問卷、評量量表
5.專家鑑定
6.多指標、多途徑、多方法
三、超常學生案例：典型啟發
[聚焦本章精闢語]
思考題
第三章 課程與計畫——適應選擇的需要
一、研究與創造的課程及活動：開發創造力
1.人的創造能力是可以提高的
2.創造能力培養的程式
3.標準創造性思維技法
4.培養創造力的課程及活動
二、道德心理發展的課程及活動：提高素質
1.開設道德心理發展課程的必要性
2.道德心理發展課程內容的目標
3.道德心理課程開設的步驟與方法
三、培養特殊才能的課程和活動：發展特長
1.儘早發現有特殊才能的學生
2.開設選修課或舉辦培訓、競賽發展特殊才能
3.處理好發展專長與提高全面素質的關係
四、融合式教學計畫：兼顧全體
1.並列式教學計畫
2.插入式教學計畫
五、個別教學計畫：發展個性
1.個別教學計畫的意義
2.個別教學計畫的類型
3.學習契約
4.獨立學習研究計畫
5.超常殘疾學生的教學計畫
6.教學計畫的評價
[聚焦本章精闢語]
思考題
第四章 深造教學模式設計——適應深化的需要
一、深化拓展課程內容：培養高級思維
1.深造學習應具備的條件
2.挖掘教材中有創新價值的內容
3.提供“學習研究指南”和“拓展選單”
二、數學課程深化拓展：培養邏輯抽象能力
1.數學學習超常的表現
2.數學課程深化拓展的措施和做法
三、語文課程深化拓展：提高閱讀理解、寫作能力
1.語文學習超常的表現
2.語文課程深化拓展的措施和做法
四、開展深造活動：體驗創造過程
1.校內獨立研究項目和活動
2.實地考察、漫遊
3.周六活動計畫
4.寒暑假活動計畫
5.學科奧林匹克競賽
6.開放實驗室和專家指導
[聚焦本章精闢語]
思考題
第五章 速成教學模式設計——適應加速的需要
一、速成教學的意義：早出人才
1.科學創造存在最佳年齡區
2.速成教學的意義
二、提前入學：不是揠苗助長
1.提前進入幼稚園
2.提前進入中國小
3.提前進入大學
4.注意防止提前入學對學生髮展造成負面影響
三、跳級：加速培養
1.跳級所需條件
2.加強自學
3.走班學習
四、早熟兒童和超常兒童、高智慧型型學生和高創造型學生：區別對待
1.早熟兒童與超常兒童
2.高智慧型型學生與高創造型學生
[聚焦本章精闢語]
思考題
第六章 差異教學模式設計——適應不同的需要
一、差異教學的內涵：共性與個性的辯證統一
1.差異教學的定義
2.差異教學的主要觀點
二、課程及內容：多樣與選擇
1.加強基礎學科，突出基本概念
2.必修課程和選修課程
3.活動課程與學科課程
4.模組課程
5.提供課程資源中心
6.課程結構整體最佳化
7.編寫不同難度水平的教科書
8.提倡組合課時
三、教學策略和方法：有效性與針對性
1.開放與可選擇的學習內容
2.多樣化的教學方法與手段
3.“異質合作”與“同質分層”相結合
四、超常教育和普通教育模式的融合：優勢互補
1.模式融合的必要性
2.模式融合的可能性
[聚焦本章精闢語]
思考題
第七章 促進普通學生的超常發展——適應發展的需要
一、給每個學生搭建顯示才華的平台：時機與條件
1.有天賦未必能成才
2.才能的展現需要一定的環境和條件
二、潛慧決定於先天的基礎和後天教育環境的相互作用：防止片面性
1.潛慧開發的影響因素
2.教育追求潛慧的開發
三、促進學生的身心發展：潛在與開發
1.重視早期教育開發
2.揚優補缺，促進超常
3.保護好奇心，激發學習興趣
4.培養良好習慣，發展意志力
5.自主探究學習，提升學習能力
6.開發潛意識
7.選好方向，執著追求
四、“早期誘發”的研究與實踐
1.“早期誘發”的含義
2.“早期誘發”的類型
3.早期誘發法的程式和方法
[聚焦本章精闢語]
思考題
第八章 有超常學生的班級的管理——適應環境的需要
一、營造優良的環境：自主創新的土壤
1.營造環境的意義
2.創設優良環境的措施
二、超常學生心理情感特點：理解與溝通
1.良好的自我概念
2.較高的道德思維
3.獨立與自信
三、正確處理超常學生和集體的關係：在集體活動中發展健康個性
1.處理好超常學生個別學習和集體學習的關係
2.建立超常學生和普通學生的正常關係
四、對超常學生的評價：提高評價的針對性與激勵性
1.超常學生的自我評價
2.學校對超常學生的評價
[聚焦本章精闢語]
思考題
第九章 家庭和社區支持——適應支持的需要
一、家長善於發現孩子超常的特點：知子莫如父母
1.細心觀察，發現孩子超常的特點
2.早期科學教養，促進潛能開發
二、創設民主和諧的家庭學習環境：早期環境尤為重要
1.身教重於言教
2.興趣是最好的老師
3.傾聽孩子說話
4.創造良好的人文氛圍
三、家校密切合作：形成教育合力
1.重視對孩子的非智力因素培養
2.加強溝通，建立家校合作機制
四、社區資源的利用：兼顧效率與公平
1.爭取政府支持
2.專家指導
3.社區物質資源利用
4.關注大眾傳媒
[聚焦本章精闢語]
思考題
附錄：
一、評價超常學生特點的倫朱利一哈特曼量表
二、多元智慧型觀察表
三、多蘭斯法
四、托拉斯法
五、中學生創造力測試
六、小學生創造力傾向測試
七、興趣調查表
八、學生喜歡的活動項目調查表(三至五年級使用)
九、中學生心理健康診斷測驗
十、小學生心理健康評定量表
參考文獻
後記
作者簡介
華國棟，中央教育科學研究所研究員，博士後科研工作站指導專家。兼任中國人才研究會超常人才專業委員會副理事長。長期致力於數學教育、教師教育、特殊教育等研究工作。主持了全國教育科學“九五”、“十五”、“十一五”規劃重點課題研究。“十五”期間，曾兼任中國一聯合國兒童基金會“有特殊教育需要兒童的教育”項目國家級專家組組長。發表論文70餘篇，著作(含合著)近30部，如《特殊需要兒童的心理與教育》(2004年，高等教育出版社，全國教師教育優秀課程資源)等。是我國“差異教學”的創始人，所著《差異教學論》獲全國第三屆教育科學研究優秀成果二等獎。
叢書主編簡介：
賀淑曼，教授，現為中國人才研究會超常人才專業委員會理事長、學術委員會主任等。
近十年出版著作13部。如編著《讓孩子贏在網路時代》，該書榮獲共青團中央“五個一工程”獎；主編《21世紀人才心理素質教育叢書》，該書榮獲人事部全國人才科研優秀成果一等獎等。
榮獲世界天才兒童協會亞太聯盟“作育英才，引領特教”獎，世界天才兒童協會亞太聯盟資優教育研討會卓越演講獎，中國超常人才教育開創獎，北京高校心理健康教育突出貢獻獎等。吳武典教授，曾任世界天才教育協會（WCGTC）會長、台灣師範大學教育學院院長、台灣特殊教育學會理事長、台灣資優教育學會理事長等。
現任台灣師範大學特殊教育系名譽教授及校務顧問、中國科學院心理研究所客座教授、中國人才研究會超常人才專業委員會高級顧問、新加坡政府教育部資優教育計畫國際顧問等職。
出版著作（含合著）30餘部；發表論文300餘篇；編制（修訂）測驗工具20餘種。
榮獲世界資優教育協會卓越服務及貢獻獎、亞太資優教育聯盟傑出貢獻獎等。劉彭芝中國人民大學附屬中學校長，中國人民大學黨委委員，教授，博士生導師。
北京市數學特級教師，曾主持或參與20多項國家級、省部級、市級課題研究工作，主編教材67本。被溫總理稱為“真正懂教育並有實踐經驗的教育專家”。
先後榮獲全國教育系統先進工作者、全國十大明星校長、全國先進女職工、全國三八紅旗手、全國五一勞動獎章、中國超常人才教育開創獎、中國十大教育英才等榮譽，享受國務院政府特殊津貼。
