余家菊國家主義教育學研究

內容簡介

該書共設六章，大致內容如下：第一章分析余家菊國家主義教育學產生的歷史場域；第二章梳理余家菊的生平活動，及其國家主義教育學的形成過程；第三章研究余家菊國家主義教育學的代表作；第四章至第六章分析余家菊國家主義教育學理論建構，其理論包括：教育本質論、教育目的論、教育功能論、道德教育論、教學論、教育管理論、師範教育論、鄉村教育論等諸多方面。

作品目錄

第一章余家菊國家主義教育學產生的歷史場域

第二章余家菊的生平活動與國家主義教育學的形成

第三章余家菊國家主義教育學的代表作

第四章余家菊國家主義教育學理論建構（上篇）

第五章余家菊國家主義教育學理論建構（中篇）

第六章余家菊國家主義教育學理論建構（下篇）

創作背景

2021年是中國共產黨成立100周年，中國的社會主義制度已經鞏固，小康社會階段目標得以實現，人類命運共同體和“一帶一路”倡議正在不斷推進。黨的集中領導和國家的統一管理成為國家社會制度優越性的突出特徵。在這種新的形勢下，余家菊的教育理論內容，尤其是國家主義教育學的許多觀點和理性思考，就有了新時代的特定價值。這就為重新梳理和探討現代教育家余家菊國家主義教育學的理論和思想方法提供了合理空間及時代契機。《余家菊國家主義教育學研究》即是在這樣的背景下寫就的。

作品思想

該書重要觀點有：①在余家菊的國家主義教育學建構中，一方面出於捍衛國家教育主權的需要，他極力主張收回教育權，反對帝國主義的文化侵略；但另一方面，他又對西方的教育制度和思想流派持吸收和借鑑的包容態度。甚至在他的理論學說中，西方的科學、民主、理性和工具套用特色與中國教育的國家民族化、本土性以及鄉俗道德的傳統保留、儒學文化的現代重構，是不相違背的。它們之間可以相安無事，同台演出，而且聲情並茂。

②從教育學理論上分析，余家菊的國家主義教育學具有抵禦西方自由主義、個性主義以及實用主義教育學偏向學生、興趣、活動以及本位管理等放任自流、缺乏引導的教育偏頗；它強調群體社會、控制管理、方向引導的有目的、有計畫的教育規範性以及國家社會與教育彼此的互動性。也許余家菊過於偏重教育的工具性和社會性取向，但這無疑是對教育消極、隨意、學生自我的一種矯枉過正，在當時中國風行美國式教育理論的時代背景下，不失為一種清醒和有理性的選擇。即使在當代，在過分宣揚教育主體、學生自我和個性放任自流的氛圍下，國家主義教育學派的思想主張同樣也是有意義的。

出版信息

書名	出版時間	出版社	ISBN
《余家菊國家主義教育學研究》	2022年3月	中國社會科學出版社	978-7-5203-9989-0

作者簡介

吳洪成，浙江金華人，本、碩、博就讀於浙江大學教育學院，師從教育史學家陳學恂教授，於1991年獲教育學博士學位；曾任西南大學教育學部、歷史文化學院教授，博士生導師，人文教育系主任，教育史專業學科領銜人，重慶市“教育史重點課程”負責人；2004年調入河北大學，現為河北大學二級教授，教育史專業博士生導師，教育學一級學科博士點、教育史博士後流動站學術帶頭人，河北大學學術委員會委員，教育科學研究所所長，顏李學派研究所所長，兼任中國教育學會教育史分會理事；已出版個人獨立或合作學術著作30餘部，發表學術專業論文近300篇，獲省部級及以上科研獎勵13項。