《以團隊為基礎的學習：TBL醫學教育中的實踐與探索》是2015年東南大學出版社出版的圖書，作者是王淑珍。
基本介紹
- 中文名：以團隊為基礎的學習：TBL醫學教育中的實踐與探索
- 作者：王淑珍
- 出版社： 東南大學出版社
- 出版時間：2015年8月1日
- 頁數：196 頁
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787564158712
內容簡介,圖書目錄,精彩書摘,
內容簡介
《以團隊為基礎的學習：TBL醫學教育中的實踐與探索》分3個部分。第一部分為理論篇，主要闡述了TBL教學的發展歷程、內涵方法；第二部分為實踐篇，主要介紹了中山大學TBL教學改革整體方案、實施步驟，並結合TBL創始人Michaelsen在大班教學中的團隊學習法的實踐與體驗，中山大學、四川大學部分教師針對不同學科、不同課程設計的TBL教學案例（含習題等），探討了TBL教案設計的相關問題，分析了影響TBL教學的因素，提出了改進策略；第三部分為總結篇，從教育教學的廣泛利益方（教學管理者、教師、學生、教育專家等）多角度闡述了實施TBL教學的體會與思考。最後一部分，為了方便教師們快捷地了解TBL教學，還將TBL教學實施各階段中可能遇到的常見問題進行梳理，整理成若干問題與解答，以期為有意願在其課程教學中，實踐和套用TBL教學的教師們，提供經驗與參考。
圖書目錄
第一篇 理論篇：TBL教學的發展歷程與內涵方法
第一章 TBL教學的發展歷程
第一節 TBL教學的發展源於醫學教育改革
第二節 TBL教學的興起過程
第三節 TBL教學在中國醫學院校的實踐推廣
第二章 rrBL教學的內涵與方法
第一節 TBL教學的內涵
第二節 TBL教學的流程與關鍵步驟
第二篇 實踐篇：TBL教學的實施方案與實踐範例
第三章 TBL教學的實施方案
第一節 中山大學醫科TBL教學試點方案
第二節 中山大學醫科TBL教學的實施步驟
第三節 中山大學醫科TBL教學設計
第四節 影響TBL教學實施的因素分析與改進對策
第四章 TBL教學的實踐範例
第一節 中山大學醫科TBL案例
第二節 四川大學華西醫學中心TBL案例
附：大班中的團體學習法
第五章 TBL教學實施的效果評價
第一節 TBL教學在醫學教育各階段教學中的實踐運用
第二節 中山大學醫科TBL教學在同類院校的推廣
第三篇 總結篇：TBL教學實踐的體會與思考
第六章 對實施TBL教學的體會與思考
第一節 教育教學管理者對實施TBL教學的體會與思考
第二節 教師的體會思考
第三節 醫學生的體會與思考
第四節 教育專家的體會與思考
第七章 TBL教學相關的標準化表格
第八章 TBL教學實施中常見的問題與解決建議
精彩書摘
《以團隊為基礎的學習：TBL醫學教育中的實踐與探索》：
1.實施TBL教學改革的必要性和可行性
（1）必要性知識經濟時代，我國高等醫學教育從生物醫學模式向生物—心理—社會醫學模式轉變，醫學院校應著力培養寬基礎、創新型人才。為此，我國醫學教育必須更新醫學教育觀念，變革醫學教育的教學方法和模式，才能適應國際醫學教育改革與發展的趨勢，培養知識、能力、態度協調發展的醫學人才。
TBL教學模式於2002年，由美國俄克拉荷馬大學的LarryK.Michaelsen等人為適應20世紀70年代末新人學人數增長三倍所帶來的教學壓力而提出的全新教學策略。TBL教學模式是基於團隊進行學習，以解決問題為目標，重視解決問題的學習過程。通過組建小組（一般4～5人）、教師確定教學要點、學生根據教學要點進行課前閱讀和準備、個人測試、小組測試、套用性練習等過程，該模式打破了傳統醫學教育學科式課程的界限，改變了傳統醫學教育以教師灌輸為主、學生被動接受知識的局面。通過團隊小組成員之間的協作與團隊的集體智慧，TBL使理論課教學能在傳授給學生知識的基礎上，進一步提升學生的認知能力、團隊合作精神和人際交往能力，真正實現研究性、討論式學習和互學互教的拓展性學習，變一名教師傳授的信息量為100多名學生智慧與信息量的大碰撞，同時向“後進生”提供幫助與支持。該模式節省師資，提高課堂教學效率。TBL教學模式較傳統理論課程授課方式而言具有明顯優勢；其培養的醫學生也將更符合“五星級”醫生和醫學教育國際標準要求。
（2）可行性學校領導十分重視TBL教學改革，將其作為我校醫學教育改革的重點和難點並為做好TBL教學改革已做了大量的準備工作。2008年，在學校“985”二期工程項目的資助下，時任中山大學醫學教務處的處長、國家級教學名師王庭槐教授，從校授課大賽一等獎選手中分批選派教學骨幹和管理骨幹到美國印第安納大學學習TBL教改經驗；還邀請了多位美方專家到我校開展TBL教學的互動演示，使全院師生了解了國際醫學教育改革的趨勢，體驗了TBL教學形式，提高了對TBL教學改革的感性認識。
……
