以“健康自我”學理構建“三動”語文課堂

《以“健康自我”學理構建“三動”語文課堂》是2017年汕頭大學出版社出版的圖書，作者是王海榮。

基本介紹

• 中文名：以“健康自我”學理構建“三動”語文課堂
• 作者：王海榮
• 出版社：汕頭大學出版社
• ISBN：9787565831300

內容簡介

何謂“三動”課堂，為何要構建“三動”課堂？《以“健康自我”學理構建“三動”語文課堂》從建構的理論基礎、文本解讀與設計、課堂實施方略三個維度，進行了細緻地闡述。遵循“健康自我”理論，走進學生，了解學生需要；激發學生需求，開啟有意義的學習；掌握文本解讀路徑，走進文本，探尋教育意義所在；最佳化課堂實施方略，將課堂真正還給學生，致力於學生學習力、思維力、生成力培養，給學生一生受益的能力。

圖書目錄

第一章 理論建構基礎

第一節 學理依據——健康自我

一、健康自我的概念及其理解

二、構建“三動”課堂的理論基礎

第二節 現實依據——課程改革

一、踐行新課改的需要

二、落實新課標的要求

三、改變教學現狀的需求

四、國內外研究現狀綜述

第三節 “三動”課堂概念的提出

第二章 文本解讀與設計

第一節 文本解讀及設計框架

一、何謂文本

二、什麼是文本解讀

三、解讀文本的“理想類型”

四、文本解讀的過程

五、確定導學思路

六、文本解讀與設計的框架

第二節 古詩解讀及教學路徑

一、古詩解讀

二、教學路徑

三、教學示例

第三節 童話故事解讀及教學路徑

一、童話解讀

二、教學路徑

三、教學示例

第四節 敘事散文解讀及教學路徑

一、敘事散文解讀

二、教學路徑

三、教學示例

第五節 寫人文章解讀及教學路徑

一、寫人文章解讀

二、教學路徑

三、教學示例

第六節 小說解讀及教學路徑

一、小說解讀

二、教學路徑

三、教學示例

第七節 說明文解讀及教學路徑

一、說明文解讀

二、教學路徑

三、教學示例

第八節 教會學生讀寫方法

一、低年級讀懂句子的方法

二、中年級讀寫段落的方法

三、高年級讀寫篇章訓練

第三章 課堂實施方略

第一節 建立課堂新常規

一、學生層面常規

二、教師層面常規

第二節 構建課堂新模型

一、一個目標

二、兩個基本理念

三、三個版塊

四、四個環節

五、台階式教案樣式

第三節 融入設計新元素

一、明確教學目標

二、最佳化學的設計

三、展開學的過程

四、關注學的結果

第四節 呈現課堂新特質

一、落實“三動”課堂理念

二、體現“三動”課堂特徵

三、從課堂表現上，提升“三動”課堂的品質

附錄山水女兒王海榮

後記