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基本介紹
- 書名：當代大學生榮辱觀之理論思考
- 出版社：河南人民
- 頁數：502頁
- ISBN：7215060403
- 作者：陶國富 徐大建
- 出版日期：2006年9月1日
- 開本：0開
圖書目錄,文摘,
圖書目錄
第一章熱愛祖國報效人民
一 大學生愛國主義教育案例深層透視
二 弘揚愛國主義培育民族精神
三 反對民族虛無主義與非理性民族主義
第二章 祖國需要我的志向
一 大學生支教西部案例深層透視
二 燃燒心靈之燭、奉獻西部的支教情結
三 積極支教奉獻西部的倫理之光
四 社會震撼與時代迴響的呼喚
第三章 祖國榮譽高於一切
一 大學生愛國主義案例深層透視
二 為國增光是大學生的神聖職責
三 為國增光的心理內驅力：愛國情懷
四 為國增光的社會效應
第四章 雷鋒精神 回歸校園
一 大學生學雷鋒案例深層透視
二 “善”的啟示與穿越時空的道德人格
三 英雄模仿心理與心理價值
四 社會呼喚與社會共振
第五章 無償獻血奉獻社會
一 大學生無償獻血和骨髓案例深層透視
二 大學生的道德本能與認識鴻溝
三 大學生的心理承諾與感性掙脫
四 公民責任與社會讚譽
第六章 崇尚科學追求真理
一 大學生崇尚科學案例深層透視
二 培養科學人格增強倫理底蘊
三 弘揚科學精神崇尚人文科學
四 社會認同與社會效應
第七章 弘揚科學科普社區
一 大學生科普案例深層透視
二 奉獻精神——科普到社區倫理審視
三 濟世心理與社會發展
四 胸懷天下與回饋社會
第八章 弘揚科學反對愚昧
一 當代大學生迷信現象案例深層透視
二 崇尚科學反對迷信的倫理之悟
三 反對迷信的心理解讀
四 反對迷信的社會認同與效應
第九章 服務公益體驗快樂
一 大學生公益勞動案例深層透視
二 打掃寢室的倫理啟示
三 勞動意識與公益心理
四 社會公德與民眾贊同
第十章 弘揚志願展示素質
一 當代大學生志願者案例深層透視
二 無償家教的倫理底線與道德理性
三 追求奉獻心態與實現心靈寄託
四 志願者的社會認同與社會評價
第十一章 關愛弱勢體現人文
一 大學生關懷弱勢人群案例深層透視
二 惻隱之心與關懷心態
三 倫理追求與人文情懷
四 社會期望與社會共鳴
第十二章 眷顧親情修煉孝心
一 大學生孝順父母案例深層透視
二 感恩是心靈美的自然流露
三 修煉孝心是家庭倫理的主要精義
四 敬老愛幼是社會和諧的基礎
五 遵紀守法是法制和德性的基本要求
第十三章 關愛老人傾注愛心
一 大學生敬老愛老案例深層透視
二 敬老的傳統倫理與道德呼喚
三 自我心理本能與現實心靈脈動
四 不和諧音與社會主流回歸
五 法律準繩與提倡知法守法
第十四章 尊師重教向師人格
一 大學生尊師重教案例深層透視
二 向師心理與師生互助
三 尊師德性與師德風範
四 社會環境與校園風尚
第十五章 校園倫理和睦寢室
一 大學生寢室和睦案例深層透視
二 和睦倫理與共處原則
三 大學生人際關係的心理診斷
四 相容人格與寬容心態
五 社會文化與生存風尚
第十六章 誠信學習學術道德
一 大學生誠實求知案例深層透視
二 學德風範與學術真實
三 探索精神與求真心態
四 社會風氣與輿論評析
第十七章 擇業倫理境界升華
一 大學生擇業倫理案例深層透視
二 道德標準與倫理自律
三 心理準備與心理機制
四 市場呼喚與社會接納
五 遵法擇業與理性運作
第十八章 拾金不昧歸還失主
一 大學生拾金不昧案例深層透視
二 心靈撞擊與心理釋然
三 慎獨心態與倫理機制
四 社會輿論與社會交換
五 法律內涵與法律效應
第十九章 遵紀守法講究德性
一 大學生遵紀守法案例深層透視
二 大學生遵紀守法的倫理底線
三 正義訴求與心靈呼喚
四 以身作則與社會效應
第二十章 見義勇為 匡扶正義
一 大學生見義勇為案例深層透視
二 激情撞擊與倫理解析
三 心靈衝動與心理滿足
四 社會輿論與社會評價
五 法律內涵與法律效應
第二十一章 珍惜動物關愛生命
一 大學生愛護動物案例深層透視
二 正確認識人與自然的關係
三 注重生物多樣性與提倡愛護動物
四 強化行為規範與形成社會風尚
第二十二章 自強不息勵志奮進
一 大學生自強不息案例深層透視
二 自強人格精神對心靈的衝擊與震撼
三 艱苦奮鬥在當今時代的道德價值
四 社會鼓勵支持形成制度保障
第二十三章 敬業精神刻苦鑽研
一 大學生刻苦敬業案例深層透視
二 德性追求與執著卓越
三 崇尚科學與奮發求知
四 致力創新與回報社會
一 大學生愛國主義教育案例深層透視
二 弘揚愛國主義培育民族精神
三 反對民族虛無主義與非理性民族主義
第二章 祖國需要我的志向
一 大學生支教西部案例深層透視
二 燃燒心靈之燭、奉獻西部的支教情結
三 積極支教奉獻西部的倫理之光
四 社會震撼與時代迴響的呼喚
第三章 祖國榮譽高於一切
一 大學生愛國主義案例深層透視
二 為國增光是大學生的神聖職責
三 為國增光的心理內驅力：愛國情懷
四 為國增光的社會效應
第四章 雷鋒精神 回歸校園
一 大學生學雷鋒案例深層透視
二 “善”的啟示與穿越時空的道德人格
三 英雄模仿心理與心理價值
四 社會呼喚與社會共振
第五章 無償獻血奉獻社會
一 大學生無償獻血和骨髓案例深層透視
二 大學生的道德本能與認識鴻溝
三 大學生的心理承諾與感性掙脫
四 公民責任與社會讚譽
第六章 崇尚科學追求真理
一 大學生崇尚科學案例深層透視
二 培養科學人格增強倫理底蘊
三 弘揚科學精神崇尚人文科學
四 社會認同與社會效應
第七章 弘揚科學科普社區
一 大學生科普案例深層透視
二 奉獻精神——科普到社區倫理審視
三 濟世心理與社會發展
四 胸懷天下與回饋社會
第八章 弘揚科學反對愚昧
一 當代大學生迷信現象案例深層透視
二 崇尚科學反對迷信的倫理之悟
三 反對迷信的心理解讀
四 反對迷信的社會認同與效應
第九章 服務公益體驗快樂
一 大學生公益勞動案例深層透視
二 打掃寢室的倫理啟示
三 勞動意識與公益心理
四 社會公德與民眾贊同
第十章 弘揚志願展示素質
一 當代大學生志願者案例深層透視
二 無償家教的倫理底線與道德理性
三 追求奉獻心態與實現心靈寄託
四 志願者的社會認同與社會評價
第十一章 關愛弱勢體現人文
一 大學生關懷弱勢人群案例深層透視
二 惻隱之心與關懷心態
三 倫理追求與人文情懷
四 社會期望與社會共鳴
第十二章 眷顧親情修煉孝心
一 大學生孝順父母案例深層透視
二 感恩是心靈美的自然流露
三 修煉孝心是家庭倫理的主要精義
四 敬老愛幼是社會和諧的基礎
五 遵紀守法是法制和德性的基本要求
第十三章 關愛老人傾注愛心
一 大學生敬老愛老案例深層透視
二 敬老的傳統倫理與道德呼喚
三 自我心理本能與現實心靈脈動
四 不和諧音與社會主流回歸
五 法律準繩與提倡知法守法
第十四章 尊師重教向師人格
一 大學生尊師重教案例深層透視
二 向師心理與師生互助
三 尊師德性與師德風範
四 社會環境與校園風尚
第十五章 校園倫理和睦寢室
一 大學生寢室和睦案例深層透視
二 和睦倫理與共處原則
三 大學生人際關係的心理診斷
四 相容人格與寬容心態
五 社會文化與生存風尚
第十六章 誠信學習學術道德
一 大學生誠實求知案例深層透視
二 學德風範與學術真實
三 探索精神與求真心態
四 社會風氣與輿論評析
第十七章 擇業倫理境界升華
一 大學生擇業倫理案例深層透視
二 道德標準與倫理自律
三 心理準備與心理機制
四 市場呼喚與社會接納
五 遵法擇業與理性運作
第十八章 拾金不昧歸還失主
一 大學生拾金不昧案例深層透視
二 心靈撞擊與心理釋然
三 慎獨心態與倫理機制
四 社會輿論與社會交換
五 法律內涵與法律效應
第十九章 遵紀守法講究德性
一 大學生遵紀守法案例深層透視
二 大學生遵紀守法的倫理底線
三 正義訴求與心靈呼喚
四 以身作則與社會效應
第二十章 見義勇為 匡扶正義
一 大學生見義勇為案例深層透視
二 激情撞擊與倫理解析
三 心靈衝動與心理滿足
四 社會輿論與社會評價
五 法律內涵與法律效應
第二十一章 珍惜動物關愛生命
一 大學生愛護動物案例深層透視
二 正確認識人與自然的關係
三 注重生物多樣性與提倡愛護動物
四 強化行為規範與形成社會風尚
第二十二章 自強不息勵志奮進
一 大學生自強不息案例深層透視
二 自強人格精神對心靈的衝擊與震撼
三 艱苦奮鬥在當今時代的道德價值
四 社會鼓勵支持形成制度保障
第二十三章 敬業精神刻苦鑽研
一 大學生刻苦敬業案例深層透視
二 德性追求與執著卓越
三 崇尚科學與奮發求知
四 致力創新與回報社會
文摘
書摘
2．非理性民族王義
民族精神教育另一個要避免的陷阱——某種意義上講是更危險的陷阱，
是避免滑向非理性的民族主義，特別是狂熱的民族主義。要避免民族主義走
火入魔，從而真正把民族精神教育與中國的民主富強結合起來。
有句老話：民族主義是把雙刃劍。民族主義中的確存在著可能的非理性
因素，民族主義者容易在維護民族尊嚴和國家利益的同時，產生孤立主義、
對抗意識和保守排外的思想傾向。大學生年輕熱情、血氣方剛，比較容易為
非理性、狂熱的情緒左右，從愛國出發，而走向愛國的反面。作為一個有著
長期半殖民地經歷的傳統國家，中國經濟社會的發展長期處於國際社會的邊
緣地位，被剝削、被壓迫。外國勢力的長期壓迫、現代化進程的挫折情緒、
抗拒全球化的封閉心態，都可能是導致民族主義過頭，走向非理性和情緒化
的原因。從被壓迫民族的排外情緒到極端民族主義，這條路是很通暢的。
非理性民族主義首要的病徵是狂熱，並帶有民粹主義特點甚至暴力傾向
。非理性民族主義是一種廉價的精神麻醉劑，年輕人往往能夠在宣揚極端民
族主義口號的過程中體驗到虛幻的“偉大”和“英勇”。
非理性民族主義的第二個病徵是狹隘。對自己民族的優秀部分強調過了
頭、對自己的民族熱愛過了頭，會導致狹隘的優越感，這種夜郎自大的民族
主義就有被人利用為反對改革開放的武器的危險性。所以，民族精神教育，
在傳承中華文明優良傳統的基礎上，樂於接納人類普世價值，不應該狹隘地
抱殘守缺，而應當敞開胸懷吸納世界上一切優秀的文明成果為我所用，使自
己強盛起來，並為世界的和平與發展作出貢獻。
P21
2．非理性民族王義
民族精神教育另一個要避免的陷阱——某種意義上講是更危險的陷阱，
是避免滑向非理性的民族主義，特別是狂熱的民族主義。要避免民族主義走
火入魔，從而真正把民族精神教育與中國的民主富強結合起來。
有句老話：民族主義是把雙刃劍。民族主義中的確存在著可能的非理性
因素，民族主義者容易在維護民族尊嚴和國家利益的同時，產生孤立主義、
對抗意識和保守排外的思想傾向。大學生年輕熱情、血氣方剛，比較容易為
非理性、狂熱的情緒左右，從愛國出發，而走向愛國的反面。作為一個有著
長期半殖民地經歷的傳統國家，中國經濟社會的發展長期處於國際社會的邊
緣地位，被剝削、被壓迫。外國勢力的長期壓迫、現代化進程的挫折情緒、
抗拒全球化的封閉心態，都可能是導致民族主義過頭，走向非理性和情緒化
的原因。從被壓迫民族的排外情緒到極端民族主義，這條路是很通暢的。
非理性民族主義首要的病徵是狂熱，並帶有民粹主義特點甚至暴力傾向
。非理性民族主義是一種廉價的精神麻醉劑，年輕人往往能夠在宣揚極端民
族主義口號的過程中體驗到虛幻的“偉大”和“英勇”。
非理性民族主義的第二個病徵是狹隘。對自己民族的優秀部分強調過了
頭、對自己的民族熱愛過了頭，會導致狹隘的優越感，這種夜郎自大的民族
主義就有被人利用為反對改革開放的武器的危險性。所以，民族精神教育，
在傳承中華文明優良傳統的基礎上，樂於接納人類普世價值，不應該狹隘地
抱殘守缺，而應當敞開胸懷吸納世界上一切優秀的文明成果為我所用，使自
己強盛起來，並為世界的和平與發展作出貢獻。
P21
