加涅基於“為學習設計教學”為核心提出了“九大教學事件”。是學習的外部條件，但對教學工作來說，是心理學的基礎，是適用於各門學科和各級各類學校學生學習的。
基本介紹
- 中文名：九大教學事件
- 理論源於：教育家斯金納
- 五段教學法步：預備，提示，總括，聯想，運用
- 原因：為學習設計教學
簡介,詳細信息,
簡介
加涅基於“為學習設計教學”為核心提出了“九大教學事件”。
教育家斯金納曾說：“如果我們將學過的東西忘得一乾二淨時，最後剩下來的東西就是教育的本質了。”從加涅對於學習的分類來講，忘掉的應該是屬於言語信息的陳述性知識，而剩下的就是智慧技能和認知策略的程式性知識了。如何將陳述性知識轉化為程式性知識？“教學”作為學生學習的外部條件，起到關鍵的促進作用。
詳細信息
一、引起注意
二、告知目標
三、刺激回憶先前習得性能
四、呈現刺激材料
五、提供學習指導
六、引發行為表現
七、提供反饋
八、評價作業
九、促進記憶與遷移
我們可以將九大教學事件和五段教學法進行比較：
五段教學法的五個教學步驟：
（1）預備：喚起有關的舊觀念，以引起對新知識的興趣；
（2）提示：講授新教材；
（3）聯想（比較與抽象）：對新舊知識進行分析比較，使之建立聯繫；
（4）總括：得出結論、定義或法則；
（5）套用：運用得出的概念或法則解答課題或練習。
這個學派試圖把教學階段建立在心理學的基礎上，使教學能按照合理的步驟進行。但由於他們把教學階段看成是獨立於教學內容以外的東西，認為任何傳授知識的課都應當按這樣的公式進行，便陷入形式主義。十九世紀末和二十世界初盛行於歐美各國；清末傳入中國，曾對中國小教學有廣泛的影響。
