《中醫藥文化與學生管理》內容簡介：中醫藥文化是中國優秀傳統文化的重要組成部分，蘊含著豐富的人文知識和深邃的哲學思想，也是大學生思想政治教育的特色資源。《中醫藥文化與學生管理》以中醫藥文化中的整體觀念、三因制宜（因時、因地、因人制宜）和治未病理論為立足點，結合廣州中醫藥大學利用中醫藥文化加強校園文化建設和學生管理的具體實踐，探討了如何將中醫藥文化與學生管理有機結合，創新和豐富大學生思想政治教育工作的方法。
基本介紹
- 書名：中醫藥文化與學生管理
- 出版社：智慧財產權出版社
- 頁數：150頁
- 開本：16
- 品牌：智慧財產權出版社
- 作者：林彬 羅廣波
- 出版日期：2014年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787513024044, 7513024049
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
林彬和羅廣波主編的《中醫藥文化與學生管理》是廣州大學城及周邊地區高校國家大學生文化素質教育研究成果之一，共分三章，包括整體觀念與學生管理、三因制宜與學生管理、治未病與學生管理。本書以中醫藥文化中的整體觀念、三因制宜(因時、因地、因人制宜)和治未病理論為立足點，探討了如何將中醫藥文化與學生管理有機結合，創新和豐富大學生思想政治教育工作的方法。
作者簡介
林彬，女，1971年出生，碩士，研究員職稱，思想政治教育專業研究生導師。現任廣州中醫藥大學黨委委員、黨委辦公室主任，曾任學校學工部部長、學生處處長、招生就業中心主任、團委書記等職務。
羅廣波，男，1972年出生，醫學博士，廣州中醫藥大學第一臨床醫學院副教授，副主任中醫師，中華中醫藥學會仲景學說專業委員會常務委員、秘書。現任職於廣州中醫藥大學第一附屬醫院傷寒論教研室、內分泌科，承擔中醫類專業必修課程《傷寒論》的教學和中醫內分泌科專科門診和病房工作。
羅廣波，男，1972年出生，醫學博士，廣州中醫藥大學第一臨床醫學院副教授，副主任中醫師，中華中醫藥學會仲景學說專業委員會常務委員、秘書。現任職於廣州中醫藥大學第一附屬醫院傷寒論教研室、內分泌科，承擔中醫類專業必修課程《傷寒論》的教學和中醫內分泌科專科門診和病房工作。
圖書目錄
前言
第一章整體觀念與學生管理
第一節中醫關於整體觀念的論述
一、中醫整體觀念理論的源流
二、中醫整體觀念理論的內涵
三、中醫整體觀念理論對學生工作的啟示
第二節如何運用整體觀念開展學生管理
一、全員育人
（一）發動全校機制——管理育人
（二）鼓勵課程創新——教書育人
（三）保障生活質量——服務育人
（四）強化家庭觀念——家庭育人
（五）創造實踐機遇——社會育人
二、全程育人
（一）增加與優質生源基地的聯繫，形成聯合機制
（二）加強對在校生的培養，促進學習規劃
（三）強化對畢業生的指導，拓寬就業渠道
（四）完善對就業跟蹤的工作，保障社會服務
三、環境育人
（一）生活環境
（二）教育環境
（三）人文環境
四、全方位育人
（一）學生自我教育
（二）學生自我管理
（三）學生自我服務
第二章三因制宣與學生管理
第一節中醫關於三因制宜的論述
一、中醫三因制宜理論的源流
二、中醫三因制宜理論的內涵
三、中醫治未病理論對學生管理的啟示
第二節如何運用三因制宜開展學生管理
一、因時制宜
（一）與時俱進，加強思想政治理論學習
（二）與事同步，做好敏感時期維穩工作
（三）與心同健，預防心理問題產生惡化
二、因地制宜
（一）立足地域巨觀環境
（二）連結兩校內部環境
（三）維護校園周邊治安
三、因人制宜
（一）“90後”學生的特點
（二）學生活動中注重對學生的個性化指導
（三）就業工作中注重對學生的個性化指導
第三章治未病與學生管理
第一節中醫關於治未病的論述
病理論的源流
一、中醫治未病理論的源流
二、病理論的內涵
三、中醫治未病理論對學生管理的啟示
第二節如何運用治未病原理開展學生管理
一、預防為主：建立科學有效的學生工作危機管理機制
（一）未病先防：建立學生工作危機預防機制
（二）欲病施治：建立學生工作微機應對機制
（三）已病防變：建立學生工作危機善後機制
二、道法自然：建立符合大學生成長規律的日常工作機制
（一）先知後行：開展學生成長規律的理論研究
（二）順應規律：建立符合學生需求的“發展中心型”模式
（三）健康管理：依託學生工作隊伍開展管理和服務
三、精神內守：注重大學生人文精神的塑造
（一）身心俱健：“治未病”和學生工作都追求內外身心的“健康”
（二）以人為本：樹立學生工作人文關懷的理念
（三）恬淡內收：在思想政治工作中融入更多人文教育
（四）動靜相宜：加強校園文化建設，營造和諧人文氛圍
第一章整體觀念與學生管理
第一節中醫關於整體觀念的論述
一、中醫整體觀念理論的源流
二、中醫整體觀念理論的內涵
三、中醫整體觀念理論對學生工作的啟示
第二節如何運用整體觀念開展學生管理
一、全員育人
（一）發動全校機制——管理育人
（二）鼓勵課程創新——教書育人
（三）保障生活質量——服務育人
（四）強化家庭觀念——家庭育人
（五）創造實踐機遇——社會育人
二、全程育人
（一）增加與優質生源基地的聯繫，形成聯合機制
（二）加強對在校生的培養，促進學習規劃
（三）強化對畢業生的指導，拓寬就業渠道
（四）完善對就業跟蹤的工作，保障社會服務
三、環境育人
（一）生活環境
（二）教育環境
（三）人文環境
四、全方位育人
（一）學生自我教育
（二）學生自我管理
（三）學生自我服務
第二章三因制宣與學生管理
第一節中醫關於三因制宜的論述
一、中醫三因制宜理論的源流
二、中醫三因制宜理論的內涵
三、中醫治未病理論對學生管理的啟示
第二節如何運用三因制宜開展學生管理
一、因時制宜
（一）與時俱進，加強思想政治理論學習
（二）與事同步，做好敏感時期維穩工作
（三）與心同健，預防心理問題產生惡化
二、因地制宜
（一）立足地域巨觀環境
（二）連結兩校內部環境
（三）維護校園周邊治安
三、因人制宜
（一）“90後”學生的特點
（二）學生活動中注重對學生的個性化指導
（三）就業工作中注重對學生的個性化指導
第三章治未病與學生管理
第一節中醫關於治未病的論述
病理論的源流
一、中醫治未病理論的源流
二、病理論的內涵
三、中醫治未病理論對學生管理的啟示
第二節如何運用治未病原理開展學生管理
一、預防為主：建立科學有效的學生工作危機管理機制
（一）未病先防：建立學生工作危機預防機制
（二）欲病施治：建立學生工作微機應對機制
（三）已病防變：建立學生工作危機善後機制
二、道法自然：建立符合大學生成長規律的日常工作機制
（一）先知後行：開展學生成長規律的理論研究
（二）順應規律：建立符合學生需求的“發展中心型”模式
（三）健康管理：依託學生工作隊伍開展管理和服務
三、精神內守：注重大學生人文精神的塑造
（一）身心俱健：“治未病”和學生工作都追求內外身心的“健康”
（二）以人為本：樹立學生工作人文關懷的理念
（三）恬淡內收：在思想政治工作中融入更多人文教育
（四）動靜相宜：加強校園文化建設，營造和諧人文氛圍
