中文專業論文寫作導論（第2版）

內容簡介

一、本叢書含《現代寫作學引論》《文學寫作教程》《實用寫作教程》《中文專業論文寫作導論》四本,是在近十年教學科研的基礎上編寫而成。1993年,我寫過一本《神秘的文心》,1995年,我主編了一套教材,含《現代寫作原理》《文學寫作學》《文章寫作學》三本。1997年,我們在此基礎上又編寫了一套實用寫作教材,含《實用寫作原理》《現代實用新聞寫作》《現代實用文秘寫作》《現代實用經濟寫作》《現代實用科技寫作》《現代實用禮儀寫作》《現代實用法律文書寫作》。1999年,鑒於論文寫作理應成為大學本科生訓練的一個重點,我們又先後編著了《大學文科畢業論文導寫》《大學中文專業論文寫作概論》。這些教材,經過多年教學檢驗,得到了不斷的充實、提高。這套叢書就是在此基礎上編寫而成的。

二、如何編寫一套實用、穩定、能代表寫作學前沿水平的教材,是我們一直思考的問題。綜觀全國大學目前的寫作教學,大致不離以下幾種:(1) 講一講主題題材結構等八大塊知識,再加一點文體知識;(2)認為大學新生寫作水平低,基礎寫作不過關,抓住議論文、記敘文、說明文等幾種教學訓練文體進行反覆訓練;(3)認為寫作課主要解決的是寫作技能的問題,抓住寫作過程中的一些基本技能進行訓練;(4)認為師範院校的學生要解決將來勝任中學作文教學的問題,主要講理論知識;(5)認為大學的寫作課要區別於中學作文教學,克服隨意性、無序性,走向科學化。

經過對比分析,我們認可後一種做法。我們認為:(1) 議論文、記敘文、說明文這些教學訓練文體嚴重脫離寫作實際,明顯落後於時代的要求,已不適宜作為訓練的主體;(2) 只強調寫作基本技能的訓練而不重視基本原理的講解;不利於從比較高的學理的層面提高學生的寫作素養;(3)大學寫作教學不應重複中學的作文教學,應顯示出高等教育的特點來;(4)傳統教學重知識講授、範文分析、文體訓練的模式不應簡單否定,其中有許多地方暗契寫作教學的規律;(5)定位泛泛,不如定位明確;(6) 一般的寫作教材,無論理論講述,還是選取範文,往往限於篇幅,有簡陋之嫌,既不好教,也不好學,不如編寫得充分一點。

三、我們是這樣確定這套教材的:(1)定位於師範院校中文專業本科的寫作學教學:立足本科,強調了它較高的理論層次;立足師範,強調了它的規範、嚴謹、系統;立足中文專業,強調了它的專業特點;立足現實需要,強調了學生以後就業的特點和他們應有的最佳化的知識結構、技能結構。(2) 本叢書把“基礎理論”、“文體寫作”、“論文寫作” 看做一個循序漸進的系列:《現代寫作學引論》闡述了當代寫作學的進展和現代寫作的基本原理和技巧;《文學寫作教程》含詩歌、散文、小說、戲劇、影視、文學評論的寫作;《實用寫作教程》含新聞、文秘、法律文書、經濟文書的寫作,突出了中文專業的特點,並考慮了學生以後就業的特點;《中文專業論文寫作導論》則意在從更高層次培養學生的科研能力。這四本教材構成一個系列,力求給學生一個比較系統、最佳化的知識結構和能力結構。

四、本叢書強調寫作學應有的學科尊嚴,併力圖學科化。我們的構想是這樣的:(1) 追求自己的理論與體系,包容適當的深度和廣度;(2) 從現實需要出發,考慮為學生提供合理的、最佳化的、系統的知識結構和規範的訓練;(3) 體現現代教育的觀念,把寫作教學看做培養、開發、塑造人才的工程,強調綜合素質的教育,強調精神超越性教育,強調潛能教育,強調研究型教育。(4)考慮到寫作的綜合性及傳統教學的一些優點,把理論講解、範文剖析、訓練設計、推薦書目結合起來,把閱讀欣賞和寫作訓練結合起來,克服技能訓練或思維訓練的單向度教學。(5)編寫成開放性的教材,在保證教學需要的基礎上,留下比較多的篇幅供學生自學、深造。

中文專業論文寫作導論（第2版）

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