《中小學生科學閱讀文庫:實驗的魔力》講述了奇妙的水；燒不開的水；冰塊融化後會怎樣；空氣有多重；自製“浮沉子”；生雞蛋“卡”在水中間；好玩的肥皂泡；神奇的針；魔幻牙籤；手絹的秘密；製作鳥蛋標本；冰塊融化後會怎樣等內容。
基本介紹
- 中文名：中小學生科學閱讀文庫:實驗的魔力
- 出版社：南京師範大學出版社
- 頁數：83頁
- 開本：16
- 作者：《中小學生科學閱讀文庫》編寫組
- 出版日期：2012年6月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787565107399
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內容簡介
《中小學生科學閱讀文庫:實驗的魔力》是一個有益的嘗試——讓學生在閱讀中享受科學的樂趣，在潛移默化中感f吾科學思想，在不知不覺中培養科學精神，當然，也在賞圖悅讀中學到科學知識。從這套讀本的編排可以看到策劃者以及作者對人文、科學和教育的理解與熱忱、投入與功力。
專業推薦
媒體推薦
在閱讀中享受科學的樂趣，在潛移默化中感悟科學思想，在不知不覺中培養科學精神，在賞圖悅讀中學到科學知識。
——江蘇省科學技術協會副主席馮少東
——江蘇省科學技術協會副主席馮少東
名人推薦
在閱讀中享受科學的樂趣，在潛移默化中感悟科學思想，在不知不覺中培養科學精神，在賞圖悅讀中學到科學知識。
——江蘇省科學技術協會副主席 馮少東
——江蘇省科學技術協會副主席 馮少東
圖書目錄
1昆蟲偏愛什麼顏色？
2大豆的種子會被淹死嗎？
3潔淨的橡皮擦
4讓米粒來“跳舞”
5不吃糖的熟土豆
6讓舊銅幣亮起來
7吹不滅的蠟燭
8小孔成像
9帶魔力的報紙
10神奇墨水
11筷子的神力
12會飛的塑膠袋
13巧修桌球
14會跳遠的桌球
15巧分胡椒粉與鹽巴
16水柱的魔力
17奇妙的水
18燒不開的水
19冰塊融化後會怎樣
20空氣有多重
21自製“浮沉子”
22生雞蛋“卡”在水中間
23好玩的肥皂泡
24神奇的針
25魔幻牙籤
26手絹的秘密
27製作鳥蛋標本
28雞蛋殼上雕花
29自製羽毛球
30自製噴氣式小船
31做個潛水艇
32自製蟑螂捕捉盒
33製作“生態瓶”
34奇妙的“海市蜃樓”
35自製萬花筒
36水果電池
37用飲料瓶探究規律
38驗證大氣壓強
39危險的並排行駛
40製作簡易走馬燈
41不同品牌牙膏去除墨漬能力的比較
42關於聲音能量的探究報告
2大豆的種子會被淹死嗎？
3潔淨的橡皮擦
4讓米粒來“跳舞”
5不吃糖的熟土豆
6讓舊銅幣亮起來
7吹不滅的蠟燭
8小孔成像
9帶魔力的報紙
10神奇墨水
11筷子的神力
12會飛的塑膠袋
13巧修桌球
14會跳遠的桌球
15巧分胡椒粉與鹽巴
16水柱的魔力
17奇妙的水
18燒不開的水
19冰塊融化後會怎樣
20空氣有多重
21自製“浮沉子”
22生雞蛋“卡”在水中間
23好玩的肥皂泡
24神奇的針
25魔幻牙籤
26手絹的秘密
27製作鳥蛋標本
28雞蛋殼上雕花
29自製羽毛球
30自製噴氣式小船
31做個潛水艇
32自製蟑螂捕捉盒
33製作“生態瓶”
34奇妙的“海市蜃樓”
35自製萬花筒
36水果電池
37用飲料瓶探究規律
38驗證大氣壓強
39危險的並排行駛
40製作簡易走馬燈
41不同品牌牙膏去除墨漬能力的比較
42關於聲音能量的探究報告
後記
本書在編輯過程中，參閱了不少當代著述與期刊，擷取了很多珍貴的精神食糧，為讀者打開了一片晴空，作者那充滿智慧的文字定會在與讀者的心靈碰撞中進發閃光。
由於各種原因，未能及時與本書有些作品的作者、編者取得聯繫。本著對書稿質量的追求，又不忍將美文割愛，故冒昧地將文章選錄書中。鑒於此，還請作者諸君諒解為盼，並請作者及時與編者聯繫，支取為您留備的稿酬。謝謝！
編者
由於各種原因，未能及時與本書有些作品的作者、編者取得聯繫。本著對書稿質量的追求，又不忍將美文割愛，故冒昧地將文章選錄書中。鑒於此，還請作者諸君諒解為盼，並請作者及時與編者聯繫，支取為您留備的稿酬。謝謝！
編者
序言
科學是什麼？
就科學的外延來看，有自然科學、社會科學和人文科學三大門類。這是廣義上的科學，我們這裡講狹義上的科學，指自然科學。自然科學主要是以求取自然世界的“本真”為目的的。由此我們不難發現科學的價值在於“求真”——使我們儘可能地認識最客觀的世界，不僅是表面的世界，而且是內在聯繫著的，具有各種規律的世界。進而可以推演出科學的另一個價值——改變和創造，人類可以根據正確的認識和內在的規律創造出先進的生產力。正是科學的發展，帶來了日新月異的變化、翻天覆地的奇蹟。千百年來，人們為科學的這種無與倫比的力量而震撼，為科學套用所創造的奇蹟而驚訝，為隱身於世界內部的各種科學規律而吸引，為探究規律過程中的種種曲折而痴迷，為發現或者貼近規律而喜悅。
科學史研究之父薩頓在其所著《科學史和新人文主義》中文版序言中說：“(人們)大多數只是從科學的物質成就上去理解科學，而忽視了科學在精神方面的作用。科學對人類的功能絕不只是能為人類帶來物質上的利益，那只是它的副產品。科學最寶貴的價值不是這些，而是科學的精神，是一種嶄新的思想意識，是人類精神文明中最寶貴的一部分……”薩頓告訴我們科學不僅僅是科學知識本身，在某種程度上，科學更重要的價值是科學思想、科學方法和科學精神。中國科學院院長路甬祥概括了科學精神的內涵，包括“理性求知精神、實證求真精神、質疑批判精神、開拓創新精神”等四個方面。事實就是這樣，人不是知識的容器，他不可能掌握所有的知識、認識所有的真理，然而科學思想、科學方法和科學精神卻能引領一個人一步步接近真理，而且能夠使他正確地運用科學，使科學為人類造福，而不是走向反面。
這些綜合起來就是當下社會所倡導的人的科學素養。科學素養不僅關係到公民個體生存發展的方方面面，還關係到一個民族、一個國家的未來。人民日報曾經發表過一篇社論，社論說：“公眾素養是科技發展的土壤。離開了這個民眾基礎，即使我們能夠實現‘上天人地’，也很難持續不斷地推動創新。”提高公眾的科學素養是我們當下較為緊迫的任務，而教育應該是完成這一任務最為主要的途徑。欣喜的是，我們的教育已經關注到了這一點。新修訂的《義務教育國中科學課程標準》明確指出：“具備基本的科學素養是現代社會合格公民的必要條件，是學生終身發展的必備基礎。科學素養包含多方面的內容，一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，並具備一定的套用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。”應該說，這是對科學素養的一種立體詮釋。
問題在於我們的學校科學素養教育應該如何開展？僅憑學校開設的自然和科學，甚或數理化等課程是不夠的，即便這些課程已經盡力關注並安排了科學思想和科學精神的內容，但限於課時、限於課程結構體系，無法讓學生在完成課業目標的同時從科學認知走進科學情意，也無法讓學生在學習知識方法的同時加強科學價值觀的培養，學生甚至難以體會到科學精神在日常生活中的套用，更不用說在社會生活中的套用了。南京師範大學出版社推出的《中小學生科學閱讀文庫》當是—個有益的嘗試——讓學生在閱讀中享受科學的樂趣，在潛移默化中感f吾科學思想，在不知不覺中培養科學精神，當然，也在賞圖悅讀中學到科學知識。從這套讀本的編排可以看到策劃者以及作者對人文、科學和教育的理解與熱忱、投入與功力。我相信，有了這樣的讀物，這樣的嘗試，一定會給科普工作打開一扇新的視窗，對素質教育也是—件非常有益之事。
我深深相信，一定會有更多的科學工作者、教育工作者、出版工作者聯起手來，投身到科學素養教育的事業中來。
是為序。 江蘇省科學技術協會副主席馮少東
就科學的外延來看，有自然科學、社會科學和人文科學三大門類。這是廣義上的科學，我們這裡講狹義上的科學，指自然科學。自然科學主要是以求取自然世界的“本真”為目的的。由此我們不難發現科學的價值在於“求真”——使我們儘可能地認識最客觀的世界，不僅是表面的世界，而且是內在聯繫著的，具有各種規律的世界。進而可以推演出科學的另一個價值——改變和創造，人類可以根據正確的認識和內在的規律創造出先進的生產力。正是科學的發展，帶來了日新月異的變化、翻天覆地的奇蹟。千百年來，人們為科學的這種無與倫比的力量而震撼，為科學套用所創造的奇蹟而驚訝，為隱身於世界內部的各種科學規律而吸引，為探究規律過程中的種種曲折而痴迷，為發現或者貼近規律而喜悅。
科學史研究之父薩頓在其所著《科學史和新人文主義》中文版序言中說：“(人們)大多數只是從科學的物質成就上去理解科學，而忽視了科學在精神方面的作用。科學對人類的功能絕不只是能為人類帶來物質上的利益，那只是它的副產品。科學最寶貴的價值不是這些，而是科學的精神，是一種嶄新的思想意識，是人類精神文明中最寶貴的一部分……”薩頓告訴我們科學不僅僅是科學知識本身，在某種程度上，科學更重要的價值是科學思想、科學方法和科學精神。中國科學院院長路甬祥概括了科學精神的內涵，包括“理性求知精神、實證求真精神、質疑批判精神、開拓創新精神”等四個方面。事實就是這樣，人不是知識的容器，他不可能掌握所有的知識、認識所有的真理，然而科學思想、科學方法和科學精神卻能引領一個人一步步接近真理，而且能夠使他正確地運用科學，使科學為人類造福，而不是走向反面。
這些綜合起來就是當下社會所倡導的人的科學素養。科學素養不僅關係到公民個體生存發展的方方面面，還關係到一個民族、一個國家的未來。人民日報曾經發表過一篇社論，社論說：“公眾素養是科技發展的土壤。離開了這個民眾基礎，即使我們能夠實現‘上天人地’，也很難持續不斷地推動創新。”提高公眾的科學素養是我們當下較為緊迫的任務，而教育應該是完成這一任務最為主要的途徑。欣喜的是，我們的教育已經關注到了這一點。新修訂的《義務教育國中科學課程標準》明確指出：“具備基本的科學素養是現代社會合格公民的必要條件，是學生終身發展的必備基礎。科學素養包含多方面的內容，一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，並具備一定的套用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。”應該說，這是對科學素養的一種立體詮釋。
問題在於我們的學校科學素養教育應該如何開展？僅憑學校開設的自然和科學，甚或數理化等課程是不夠的，即便這些課程已經盡力關注並安排了科學思想和科學精神的內容，但限於課時、限於課程結構體系，無法讓學生在完成課業目標的同時從科學認知走進科學情意，也無法讓學生在學習知識方法的同時加強科學價值觀的培養，學生甚至難以體會到科學精神在日常生活中的套用，更不用說在社會生活中的套用了。南京師範大學出版社推出的《中小學生科學閱讀文庫》當是—個有益的嘗試——讓學生在閱讀中享受科學的樂趣，在潛移默化中感f吾科學思想，在不知不覺中培養科學精神，當然，也在賞圖悅讀中學到科學知識。從這套讀本的編排可以看到策劃者以及作者對人文、科學和教育的理解與熱忱、投入與功力。我相信，有了這樣的讀物，這樣的嘗試，一定會給科普工作打開一扇新的視窗，對素質教育也是—件非常有益之事。
我深深相信，一定會有更多的科學工作者、教育工作者、出版工作者聯起手來，投身到科學素養教育的事業中來。
是為序。 江蘇省科學技術協會副主席馮少東
