《中學體育課堂有效互動的理論與實證研究》是2016年科學出版社出版的圖書，作者是許文鑫。
基本介紹
- 書名：中學體育課堂有效互動的理論與實證研究
- 作者：許文鑫
- ISBN：9787030435170
- 頁數：308
- 定價：￥96.00
- 出版社：科學出版社
- 出版時間：2016年
- 裝幀：平裝
- 開本：16
內容簡介,目錄,
內容簡介
中學體育課堂有效互動是指在體育課堂特定情境下，師生、生生之間為了實現體育課堂教學目標，遵循中學體育課堂教學規律，以言語和非言語符號為媒介，產生各種形式、各種性質、各種程度、積極性的相互作用和影響，能實現預期課堂教學目標，促進學生全面發展，最終實現教學相長的教學活動。其有效性主要通過學生的參與度和發展度來表征。《中學體育課堂有效互動的理論與實證研究》採用文獻資料法、訪談法、德爾菲法、問卷調查法、教育觀察法與錄像分析法、案例分析法以及數理統計法等對中學體育課堂有效互動進行理論探討和實證研究。
目錄
序
前言
緒論
一、理論與實證研究依據
二、研究的目的與意義
三、文獻綜述
四、研究對象與方法
五、研究的技術路線與結構安排
第一章中學體育課堂有效互動的涵義、理念及原則
第一節相關概念及涵義
一、互動
二、課堂互動
三、課堂有效互動
四、體育課堂有效互動
第二節中學體育課堂有效互動的理念
一、體育課堂有效互動關注學生的全面發展
二、體育課堂有效互動要求從形式互動走向實質互動
三、體育課堂有效互動強調互動的效益
四、體育課堂有效互動要求教師必須具備反思意識
五、體育課堂有效互動既是一種方法，也是一套策略
第三節中學體育課堂有效互動的原則
一、主體性原則
二、民主平等性原則
三、有效性原則
四、尊重差異性原則
五、思維性原則
六、情感性原則
七、生成性原則
八、發展性原則
第二章中學體育課堂有效互動的多學科理論基礎
第一節哲學基礎
一、主體間性理論
二、交往行為理論
三、交往實踐理論
第二節社會學基礎
一、符號互動理論
二、群體動力理論
第三節心理學基礎
一、建構主義學習理論
二、動機理論
三、加德納的多元智力理論
四、維果茨基的最近發展區理論
第四節教育學理論
一、教學過程最最佳化理論
二、有效教學理論
第五節傳播學理論
第三章中學體育課堂有效互動的特徵、模式及價值
第一節中學體育課堂有效互動的特徵
一、互為主體性與公平性共融
二、互動性與連續性共融
三、建構性與指導性共融
四、非言語行為作用顯著性與情感突出性
五、組織化與非組織化共融
六、多樣性、合理性與高效性共融
七、彈性預設與動態生成性共融
八、互動效果多元性與信息及時反饋性共融
第二節中學體育課堂有效互動的模式
一、中學體育課堂有效互動模式的指導思想
二、中學體育課堂有效互動模式的過程結構
三、中學體育課堂有效互動模型的基本方式
第三節中學體育課堂有效互動的價值
一、自然屬性層
二、社會功能層
三、文化意蘊層
第四章中學體育課堂有效互動評價指標體系的構建
第一節中學體育課堂有效互動評價指標體系的構建原則
一、全面性原則
二、科學性原則
三、獨立性原則
四、代表性原則
五、可操作性原則
六、體現體育學科特點原則
七、過程和結果評價相結合的原則
八、定量評價和定性評價相結合的原則
第二節中學體育課堂有效互動評價指標的篩選方法
一、經驗選擇法
二、德爾菲法
第三節中學體育課堂有效互動評價指標的確定
一、初步建立中學體育課堂有效互動指標體系
二、指標的篩選
三、中學體育課堂有效互動指標權重的確立
四、中學體育課堂有效互動指標的釋義
第五章中學體育課堂有效互動評價的實證研究
第一節中學體育課堂有效互動觀察的理論與方法學基礎
一、中學體育課堂有效互動觀察的理論基礎
二、中學體育課堂有效互動觀察類型的選擇
三、中學體育課堂有效互動觀察記錄的方式
四、中學體育課堂有效互動觀察的效度和信度
五、中學體育課堂有效互動觀察者的培訓與分工
六、中學體育課堂有效互動觀察者的倫理
第二節中學體育課堂有效互動實地觀察與問卷調查樣本學校的選擇
第三節中學體育課堂有效互動評價結果分析
一、評價的具體內容和方法
二、某一堂中學體育課有效互動的實證套用
三、中學體育課有效互動總體和分類的評價結果與分析
四、對中學體育課堂有效互動觀察結果的分析
第四節中學體育課堂有效互動存在的問題
一、互動主體地位失衡，多"控制-服從"的單向型主客互動，少"平等-民主"的雙向型主體間互動
二、互動深度不夠，多形式化的淺層互動，少實質性的深層互動
三、互動廣度不夠，互動參與者範圍過窄，互動形式單調，互動不平等現象嚴重
四、互動內容的單一化、枯燥乏味，遠離學生的生活體驗，對學生缺少吸引力
五、互動過程程式化，缺乏應對生成性事件的能力，缺少對有價值生成資源的發現和利用，缺少對問題的反思
第六章中學體育課堂有效互動的影響因素
第一節中學體育課堂有效互動影響因素的選取
第二節中學體育課堂有效互動影響因素的分析
一、體育教師因素
二、學生因素
三、體育課堂互動內容因素
四、體育課堂互動環境因素
第七章提升中學體育課堂有效互動的策略
第一節提升中學體育課堂有效互動的保障策略
一、從學校領導至家長都要重視中學體育課，加大硬體投入，保證體育場地、器材能滿足體育課堂互動教學的需要
二、提高農村中學體育教師的工資待遇，加強體育師資隊伍建設，並提高其專業化水平，倡導選項課教學
三、進行定期培訓，促使中學體育教師樹立正確教學觀念，並實現教學觀念向課堂互動行為轉化
四、重視班級凝聚力建設，培養學生合作學習能力，提高學生互動意識
第二節提升中學體育課堂有效互動的設計策略
一、有的放矢地分析學生，認真研究體育教材
二、合理地制定體育課堂互動目標
三、有效地選擇和最佳化體育課堂互動內容
四、巧妙地進行體育課堂互動策略的創設
第三節提升中學體育課堂有效互動的實施策略
一、建立新型師生關係，構建有效課堂互動氛圍
二、創設體育課堂有效互動情境，激發學生互動的動機
三、巧妙運用互動技巧，確保體育課堂互動的廣度與深度
四、充分利用有價值的體育課堂生成資源，追求體育課堂互動預設和生成的辯證統一
第四節提升中學體育課堂有效互動的反思策略
一、中學體育課堂有效互動反思的內容
二、中學體育課堂有效互動反思的方法
第八章結論、創新點、不足與展望
第一節結論
第二節創新點
一、初步建立中學體育課堂有效互動的理論體系
二、構建中學體育課堂有效互動評價指標體系
三、中學體育課堂有效互動的實證研究
第三節不足與展望
參考文獻
附錄
後記
前言
緒論
一、理論與實證研究依據
二、研究的目的與意義
三、文獻綜述
四、研究對象與方法
五、研究的技術路線與結構安排
第一章中學體育課堂有效互動的涵義、理念及原則
第一節相關概念及涵義
一、互動
二、課堂互動
三、課堂有效互動
四、體育課堂有效互動
第二節中學體育課堂有效互動的理念
一、體育課堂有效互動關注學生的全面發展
二、體育課堂有效互動要求從形式互動走向實質互動
三、體育課堂有效互動強調互動的效益
四、體育課堂有效互動要求教師必須具備反思意識
五、體育課堂有效互動既是一種方法，也是一套策略
第三節中學體育課堂有效互動的原則
一、主體性原則
二、民主平等性原則
三、有效性原則
四、尊重差異性原則
五、思維性原則
六、情感性原則
七、生成性原則
八、發展性原則
第二章中學體育課堂有效互動的多學科理論基礎
第一節哲學基礎
一、主體間性理論
二、交往行為理論
三、交往實踐理論
第二節社會學基礎
一、符號互動理論
二、群體動力理論
第三節心理學基礎
一、建構主義學習理論
二、動機理論
三、加德納的多元智力理論
四、維果茨基的最近發展區理論
第四節教育學理論
一、教學過程最最佳化理論
二、有效教學理論
第五節傳播學理論
第三章中學體育課堂有效互動的特徵、模式及價值
第一節中學體育課堂有效互動的特徵
一、互為主體性與公平性共融
二、互動性與連續性共融
三、建構性與指導性共融
四、非言語行為作用顯著性與情感突出性
五、組織化與非組織化共融
六、多樣性、合理性與高效性共融
七、彈性預設與動態生成性共融
八、互動效果多元性與信息及時反饋性共融
第二節中學體育課堂有效互動的模式
一、中學體育課堂有效互動模式的指導思想
二、中學體育課堂有效互動模式的過程結構
三、中學體育課堂有效互動模型的基本方式
第三節中學體育課堂有效互動的價值
一、自然屬性層
二、社會功能層
三、文化意蘊層
第四章中學體育課堂有效互動評價指標體系的構建
第一節中學體育課堂有效互動評價指標體系的構建原則
一、全面性原則
二、科學性原則
三、獨立性原則
四、代表性原則
五、可操作性原則
六、體現體育學科特點原則
七、過程和結果評價相結合的原則
八、定量評價和定性評價相結合的原則
第二節中學體育課堂有效互動評價指標的篩選方法
一、經驗選擇法
二、德爾菲法
第三節中學體育課堂有效互動評價指標的確定
一、初步建立中學體育課堂有效互動指標體系
二、指標的篩選
三、中學體育課堂有效互動指標權重的確立
四、中學體育課堂有效互動指標的釋義
第五章中學體育課堂有效互動評價的實證研究
第一節中學體育課堂有效互動觀察的理論與方法學基礎
一、中學體育課堂有效互動觀察的理論基礎
二、中學體育課堂有效互動觀察類型的選擇
三、中學體育課堂有效互動觀察記錄的方式
四、中學體育課堂有效互動觀察的效度和信度
五、中學體育課堂有效互動觀察者的培訓與分工
六、中學體育課堂有效互動觀察者的倫理
第二節中學體育課堂有效互動實地觀察與問卷調查樣本學校的選擇
第三節中學體育課堂有效互動評價結果分析
一、評價的具體內容和方法
二、某一堂中學體育課有效互動的實證套用
三、中學體育課有效互動總體和分類的評價結果與分析
四、對中學體育課堂有效互動觀察結果的分析
第四節中學體育課堂有效互動存在的問題
一、互動主體地位失衡，多"控制-服從"的單向型主客互動，少"平等-民主"的雙向型主體間互動
二、互動深度不夠，多形式化的淺層互動，少實質性的深層互動
三、互動廣度不夠，互動參與者範圍過窄，互動形式單調，互動不平等現象嚴重
四、互動內容的單一化、枯燥乏味，遠離學生的生活體驗，對學生缺少吸引力
五、互動過程程式化，缺乏應對生成性事件的能力，缺少對有價值生成資源的發現和利用，缺少對問題的反思
第六章中學體育課堂有效互動的影響因素
第一節中學體育課堂有效互動影響因素的選取
第二節中學體育課堂有效互動影響因素的分析
一、體育教師因素
二、學生因素
三、體育課堂互動內容因素
四、體育課堂互動環境因素
第七章提升中學體育課堂有效互動的策略
第一節提升中學體育課堂有效互動的保障策略
一、從學校領導至家長都要重視中學體育課，加大硬體投入，保證體育場地、器材能滿足體育課堂互動教學的需要
二、提高農村中學體育教師的工資待遇，加強體育師資隊伍建設，並提高其專業化水平，倡導選項課教學
三、進行定期培訓，促使中學體育教師樹立正確教學觀念，並實現教學觀念向課堂互動行為轉化
四、重視班級凝聚力建設，培養學生合作學習能力，提高學生互動意識
第二節提升中學體育課堂有效互動的設計策略
一、有的放矢地分析學生，認真研究體育教材
二、合理地制定體育課堂互動目標
三、有效地選擇和最佳化體育課堂互動內容
四、巧妙地進行體育課堂互動策略的創設
第三節提升中學體育課堂有效互動的實施策略
一、建立新型師生關係，構建有效課堂互動氛圍
二、創設體育課堂有效互動情境，激發學生互動的動機
三、巧妙運用互動技巧，確保體育課堂互動的廣度與深度
四、充分利用有價值的體育課堂生成資源，追求體育課堂互動預設和生成的辯證統一
第四節提升中學體育課堂有效互動的反思策略
一、中學體育課堂有效互動反思的內容
二、中學體育課堂有效互動反思的方法
第八章結論、創新點、不足與展望
第一節結論
第二節創新點
一、初步建立中學體育課堂有效互動的理論體系
二、構建中學體育課堂有效互動評價指標體系
三、中學體育課堂有效互動的實證研究
第三節不足與展望
參考文獻
附錄
後記
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