《中學語文理解性教學設計原理與套用》講述了“理解”好比是一座聯結的橋樑，架在人的內部世界與外部世界之間，沒有學習者自身建立聯繫的過程，就不可能內化其自身的理解，被塞進大腦的知識不叫理解，學習者自己主動建構所內化的知識才叫理解，理解是各種能力的綜合，理解就是“融會貫通”。促進學生理解是保證教學沿著正確方向前進的核心目標。
基本介紹
- 書名：中學語文理解性教學設計原理與套用
- 出版社：北京師範大學出版社
- 頁數：245頁
- 開本：16
- 品牌：北京師範大學出版社
- 作者：陳明選 王聚元
- 出版日期：2014年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787303170807
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《中學語文理解性教學設計原理與套用》由北京師範大學出版社出版。
圖書目錄
第一章理解與理解性教學
第一節導言
第二節理解與理解性教學的內涵
第三節基於理解的教學設計
第四節語文理解性教學活動的設計
第二章教材的深度理解與使用
第一節 研究審視教材 獲得深度理解
第二節科學使用教材 引導學生理解
第三節 利用網路資源促進學生理解
第三章理解性學習內容的確定
第一節 課程觀與學習內容的確定
第二節教材觀與學習內容的確定
第三節 學生觀與學習內容的確定
第四節 知識觀與學習內容的確定
第四章 理解性學習目標的確定
第一節理解性學習任務的提出
第二節理解性學習目標的表述
第五章理解性問題的設計
第一節 以引導性問題引領學生思維
第二節 以核心問題作為理解的支撐點
第三節 以探究性問題促進深度理解
第六章理解性學習活動的設計
第一節關注學習者的“前理解”起點
第二節關注學習者的體驗、感悟
第三節關注學習情境的創設
第四節關注學習者的合作學習
第五節 關注學習者的理解力表現
第七章理解性學習的評價設計
第一節著眼於學生理解層級的提升
第二節 關注學生理解力的發展
第三節 注重多元化的評價設計
第四節致力於命題質量的提高
附錄一課例分析一則
附錄二教學設計一則
主要參考文獻
第一節導言
第二節理解與理解性教學的內涵
第三節基於理解的教學設計
第四節語文理解性教學活動的設計
第二章教材的深度理解與使用
第一節 研究審視教材 獲得深度理解
第二節科學使用教材 引導學生理解
第三節 利用網路資源促進學生理解
第三章理解性學習內容的確定
第一節 課程觀與學習內容的確定
第二節教材觀與學習內容的確定
第三節 學生觀與學習內容的確定
第四節 知識觀與學習內容的確定
第四章 理解性學習目標的確定
第一節理解性學習任務的提出
第二節理解性學習目標的表述
第五章理解性問題的設計
第一節 以引導性問題引領學生思維
第二節 以核心問題作為理解的支撐點
第三節 以探究性問題促進深度理解
第六章理解性學習活動的設計
第一節關注學習者的“前理解”起點
第二節關注學習者的體驗、感悟
第三節關注學習情境的創設
第四節關注學習者的合作學習
第五節 關注學習者的理解力表現
第七章理解性學習的評價設計
第一節著眼於學生理解層級的提升
第二節 關注學生理解力的發展
第三節 注重多元化的評價設計
第四節致力於命題質量的提高
附錄一課例分析一則
附錄二教學設計一則
主要參考文獻
